淺談初中英語高效課堂的構建

邱波

摘 要：初中作為小學和高中階段的分水嶺，學生英語水平的高低，將會對其未來發展產生重大的影響。因此教師提高英語課堂的效率，是提高學生英語成績的必要條件之一。在實際的教學中，教師可通過精心對聽、說、讀、寫四部分內容進行設計，以提高學生學習英語的主動性，構建高效課堂。

關鍵詞：初中英語；高效課堂；課堂輔助

英語作為國際通用語言，早已成為中外文化相互溝通傳播的重要橋梁，也是國家未來的接班人——青少年必須掌握的一門國際語言。因此，提高中學生的英語水平是十分重要的。具體來說，教師應該從課堂出發，以學生的實際情況為基礎，并制訂相關的英語教案，貫徹實行到教學中，以此來提高學生的英語水平和教學質量。筆者根據多年的教學經驗，總結出幾點提高英語教學質量的課堂構建步驟。

一、制造與課文相關的話題，活躍課堂氛圍

教師活躍課堂氛圍，不能單憑優秀學生，畢竟優秀學生只是少數，中等學生是大多數。教師適當降低問題的難度，并給中等成績學生一個發言的機會，反而會帶動大多數人的積極性，提高學生在課堂內的活躍度。讓多數人帶動少數人，才會使課堂教學活動顯得不那么乏味枯燥。

例如在滬教版八年級上冊Unit 3 Computers一課中，在講這節課之前，我先問了學生三個問題：

Which parts is a computer is made up of ？（電腦由哪幾部分構成）

Do you have a computer in your home？（你家有沒有電腦）

What do you like to do with computers？（你喜歡用電腦做什么）

這三個問題既可以讓英語詞匯量多的同學進行詞匯展示，又可以讓基礎較差的同學不至于吞吞吐吐無話可說。教師在學生回答上來之后加以表揚，還可以提高學生的自信心和課堂興趣，提高他們參與課堂學習的積極性，集中他們的注意力。與此同時，我們還可以乘勝追擊，給學生擴充幾個較有難度的與本節課電腦知識相關的詞匯量，比如Monitor（顯示器）、Main Machine（主機）、Speakers（揚聲器）等。采用關聯詞記憶法，讓學生在教學活動中發揮自身的主觀能動性，幫助他們學習更多單詞，提高他們課堂學習的效率。

二、采用小組合作的教學方式，增強團隊合作

在教學活動當中，教師起著積極的引導作用，應該積極倡導學生發揮他們的主體作用。比如教師可以利用小組合作學習法開展教學活動，在正式授課的過程當中，帶領大家朗讀課文，然后分配小組。由優秀學生帶動其他學生熟讀課文，并且進行翻譯。然后，教師將課文按段分給各個小組，讓其選出小組成員進行翻譯。翻譯的同時，小組成員還可以邀請其他小組任意一人對翻譯的段落進行朗讀，實現真正的教學結合，使各小組之間發揮相互監督和相互抽查的作用。這種競爭方式可以避免學生之間因英語水平較差而抱有僥幸心理，讓每個人在教學活動中都有參與感，提高學生學習的積極性和自信心。

在教學活動中，給予學困生適當的鼓勵和表揚，提高的不僅僅是課堂的教學質量，更能提高學生對這門學科的興趣，教師的教學也因此能達到事半功倍的效果。經歷了激烈的競爭比拼，課堂的高潮也將結束。一直處于緊張狀態的教學活動容易引起學生的厭倦心理，教師需要把握好時間，對教學活動工作進行適當的補充和總結。

三、間接性聽力訓練，尋找合適的學習方式

教師為了推動學生英語的全面發展，進行適當的聽力訓練也是必不可少的。為了能夠讓學生捕捉聽力對話中的重點，教師可以帶領他們進行聽力訓練。適量播放然后暫停，教師可要求學生學會重復對話，并一起分析其中的重點單詞，慢慢進行滲透，理解其中含義，然后對號入座，寫出正確答案。這種間接性的訓練可以帶動學生不斷進步，輕松應對聽力，提高其聽力的靈敏度和重點單詞篩選能力。例如教師可利用英語報紙來對學生進行聽力訓練，在此過程中，教師應考慮到部分學生英語水平的有限度，可引導學生去查看聽力資料，讓他們對照其中的對話，以加深其對聽力材料的理解。有的聽力題還有視頻對話資料進行輔助，學生可以通過人物的聲音、動作、神態、表情來進行理解和翻譯。這樣的教學設計，不僅減小了英語水平較差的學生的壓力，還可以邊教邊學，為學生留下思考的空間，以幫助其更進一步地對相應的聽力題進行具體分析。

四、回顧與復習課堂內容，進行鞏固訓練

在課堂結束之際，教師應對本節課進行總結與回顧，加深和鞏固學生對于知識點的記憶，讓他們對課堂學習有一個系統的知識框架結構。比如，教師帶領學生齊讀單詞或者課文，在進行熟讀和深刻的理解、剖析之后，閱讀其實是對學生課堂學習活動的檢驗。這樣的學習方式可以讓學生學會學習、鞏固知識，從而達到高效教學的目標。

學習的最終目標是要讓學生養成良好的學習習慣，學會自主學習。孔子言：學而時習之，不亦說乎。讓學生學會自主學習，才能提高其學習的效率，使其體會到學習的樂趣。另外，敢于交流，才是學好英語的重要前提。否則，學生所學的只能是“啞巴”英語，自然也就失去了它作為語言的意義。總之，教師要想提高學生的學習成績，需要從以上幾點著手，以促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]李娟.新課程背景下高中英語教學的方法[J].語數外學習（高中版中旬），2018.

[2]陶巖.高中英語教學中的問題分析及解決建議[J].中國校外教育，2018.

編輯 高 瓊