高效課堂，師生共同做主

唐宗涌

摘 要：在知識和信息高度發達的改革新時代，讓我們的孩子在每節40分鐘的課堂里最大限度地獲得有用的、可持續發展的知識和信息是每一位教育工作者孜孜不倦追求的目標。如何才能盡可能地實現這一目標？對這個問題進行了一些思考，有了一些新的看法。

關鍵詞：初中語文教學；高效課堂；課堂效率

在新形勢、新環境下，課堂效率的提高是勢在必行的，而語文的特殊性也決定了提高課堂效率的重要性和艱巨性。但是我們還是要鼓起勇氣，痛下決心努力去做好這件事。所以必須要有新的理念和做法去適應和實踐。

一、認清語文的工具性和人文性

語文是工具性和人文性不可分割的統一體，這一性質決定了語文課程具有多重功能和奠基作用。語文課程的根本任務就是要致力于學生語文素養的形成，讓學生具備聽說讀寫的能力，力爭達到運用自如，并且能夠為學習其他的各種文化知識打下堅實的基礎。

二、合理利用教材資源

教師對教材的研究與開發非常重要，同樣的課文，有的老師上得精彩紛呈，有的老師上得枯燥乏味。所以要創造性地使用教材，使教材為教學服務。課堂教學的根本是營造學生樂學的教學氛圍，讓學生在輕松的環境中就度過了學習時間，而且獲得了知識，得到了鍛煉。為此，語文教師就必須根據自身的感悟認真挖掘教材的感動因素。最好是根據學生的情況來尋找感動點。比如，我們學校的孩子多數是進城務工子女，有一部分是來自單親家庭和重組家庭，還有一部分是留守子女，情況比較復雜，感情的缺失相對較嚴重，所以更要注重在情感方面進行引導，只要他認同了文本帶給他的感動或是觸動，其他的寫作思路和手法就容易理解了。

可以充分利用社會現實中的典型例子充實教材內容，包括國際國內的大事件、身邊的真人真事等。比如學習《散步》，一方面可以通過文本理解尊老愛幼的主題，另一方面可以讓孩子反省自己對長輩的態度，還可以列舉報道過的一些例子來加深對課文的理解。其實語文學科對老師和學生的要求都很高，涉及天文地理、古今中外。那么，學生不知道時，老師要指導學生去拓展相關的知識，在研究教材的基礎上又針對性地博覽群書。有人就說過要給學生一碗水，老師必須要準備一桶水，不然學生怎么能從你那里輕松地取到一碗水呢？

三、認識到師生的地位是平等的

過去是老師主講，學生記筆記，只強調了老師的主導地位，忽視了學生的主體性和個性發展。現在是師生在適當的情況下互相講。重視通過多種途徑培養學生的綜合素質，強調學生掌握學習方法，注意學生創造力和分析問題、解決問題能力的培養，使全體學生人人獲得學習的成功和快樂。

對于一篇課文，老師可以提出問題讓學生思考討論，學生也可以提出質疑相互討論。老師可以在講臺上講解，學生也可以在講臺上講解，有問題時，大家共同討論解決，這樣就開發了學生的思維，活躍了課堂氣氛，調動了學生的學習積極性，鍛煉了學生的自主學習能力和口語交際能力，培養了學生的綜合素質。當然，老師的作用是不可忽視的，要掌控好課堂的情況，做到課堂的有序和學習的有效。張志公先生曾說：“語文是一門實踐性很強的學科，提高能力必須通過操作實踐。成功的語文教學，是導演與演員良好配合的結晶。”所以，尊重學生，把學生作為教學主體，絕不是說可以聽憑學生不受紀律約束、任意胡來。關鍵是老師和學生的問題都要做到精要，不能滿樹開花，這樣才算處理好了“主體”與“主導”的關系。

四、科學分組，化整為零

小組的自主、合作、探究學習已經實踐很久了，但多數僅限于對問題的討論，而小組成員的自主學習提倡得不夠，對學生的探究學習和拓展學習工作也做得不是很好，而新一輪的改革強調了學生自主學習能力的培養。科學地分小組，充分發揮小組長的作用，讓小組長組織小組成員自學、討論，然后上臺展示學習成果，每一個小組都有機會上臺交流，這樣，就把整個學習集體單元化了，有時還可以分擔不同的任務，讓每一個小組都有事情可做，每一個成員都能在組長的帶領和監督下動手動腦。用這樣的方法，全班學生的學習就是主動的，而不是被動的了。他們知道自己有事情要做，而且知道該怎么做，效果不錯，改變了從前的被動學習狀態。

五、教會學習方法

葉圣陶先生曾說：“教是為了不教。”為此目的，與其授之以魚，不如授之以漁。以前都是老師指導學生如何預習、學習、討論和復習，而現在是放手讓學生去完成這些任務。以前，受傳統教育觀念的影響，一是老師放不開手腳，怕學生完不成，掌握不好；二是學生很茫然，不知怎么完成學習任務。這就需要大家調整心態，想辦法調整好自己的角色，老師對小組長進行有效的培訓，教會他們怎樣來進行自主學習和展示學習成果。經過一段時間的實踐，有了明顯的效果。

六、進行科學的檢測

以前考試都是老師出什么題，學生做什么題，完全是老師說了算，現在師生可以共同出題。老師先通過課代表從小組長那里收集學習信息，把大家認為容易的和不太難的、困難的問題集中起來，按一定的比例出題，這樣就滿足了各個層次學生的學習需求，不至于太簡單，也不至于太難，學生都能找到自信，增強了學生的學習積極性。當然，老師要和學生一起研究課標，不能脫離我們的學習課標，肆意妄為。

總之，教學是一個任重而道遠的事情，需要師生的共同努力和社會的共同關注。

參考文獻：

李炳亭.高效課堂概述22條[M].山東文藝出版社，2009.

編輯 高 瓊