如何有效創新初中物理教學方法

譚大銀

摘 要：創新是一個民族得以發展的不竭動力，也是一個人才必須具備的品質。而學生創新能力的高低在很大程度上取決于教師的教學觀念和教學方法。初中物理教師應如何有效創新物理教學方法呢？結合多年的教學經驗，對此談談看法，希望可以為廣大同仁提供參考。

關鍵詞：初中物理；創新教學；教學策略

初中物理是一門以實驗為基礎的學科，它與人們的生活有千絲萬縷的聯系。它的研究對象為物質的結構、物質之間的作用以及運動中呈現出的規律，因而這門學科具有實操性、直觀性和趣味性的特點。而我們可以運用物理學科的學科特點，轉變教學理念，創新教學方法，提升教學質量。

一、轉變觀念，運用創新思想指導物理教學

物理實驗的目的不僅是讓學生參與探索物理知識產生的整個過程，加深其對教學知識的理解力和感悟能力，而且更要讓學生能夠通過實驗，激發自身的創造性思維和提升自己的實踐能力。因此，物理教師應轉變傳統的教學方式，轉變教師主導課堂和演示實驗、學生聽講的教學模式。在實際的教學中，物理教師要以學生的認知規律和學科特點作為備課的著眼點，創新性地備教材、備學生和備教法，從而使學生在教學中感受實驗的趣味性和實效性，進而完善學生的物理思維，滿足學生的自我發展。

二、巧設趣味性實驗，激發學生的求知欲

興趣是學生學習的另一位不可或缺的老師。生動形象的物理實驗，不僅可以讓學生高效地掌握物理教學的知識，提升教學的有效性，而且還能激發學生的好奇心，提高他們的探究欲望，促進學生定向思維的發展。

教師可以在課前導入課時，引入新奇的教學實驗，吊足學生的好奇心，激發他們思考，提升教學質量。比如，在講授“大氣壓”這個抽象的概念時，我運用三個小實驗開展授課，激發學生的探究欲望。第一個實驗為窄口瓶“吞雞蛋”。這個實驗的現象激發了學生的好奇心和探究欲，也讓學生非常直觀地見證了大氣壓現象。接著，我趁熱打鐵，解釋大氣壓的概念。為了加深學生對大氣壓的理解，我進行如下的實驗：我將一張塑料卡片蓋在一個充滿水的杯子上，并詢問學生：“假如我將手中的水杯倒扣過來，你們說塑料卡片會掉下來嗎？”學生異口同聲地回答：“會！”當我把水杯倒過來后，塑料卡片“粘”在了杯口，學生對此現象表示驚訝。我適時對學生說：“你們說大氣壓到底有多大？”學生都搖搖頭，并發出好奇的目光。我將抽空的馬德堡半球展示出來，并挑選兩個力氣大的同學，讓他們拉馬德堡半球，而他們耗盡所有力氣，馬德堡球仍然沒有變化。之后，我將進氣閥門打開，并讓一個學生拉馬德堡球，其很輕松地就拉開了。學生既驚奇又興奮，對大氣壓的概念和其存在性深信不疑。我通過巧設實驗，激發學生的學習興趣，并適時地引導學生思考，從而提升整體物理教學的質量。

三、給學生更多的實驗機會，提高其動手實踐能力

實驗是學生未來開展科學實驗的基礎。因而初中物理教師應教授學生正確的操作技能和實驗習慣，使其逐漸能夠獨立操作實驗。而在實際的教學中，我們不僅要讓學生熟知實驗的原理，更要讓其掌握儀器的使用方法和記錄數據的技巧，從而引導其能夠通過實驗正確地總結和推理出結論。

比如，在講授“電學實驗”中，我讓學生先掌握基本的實驗技能，再引導學生進行實驗，進而總結實驗的結果，不僅使學生的動手實踐能力得到增強，更促進他們物理思維的發展。具體操作如下：首先，講授實驗技能。我運用多媒體講授電壓表和電流表的連接特點以及“+，-”接線柱的接法。而學生很輕易地就掌握了。接著，我講授如何根據歐姆表正確估算量程，從而避免學生在實驗中因量程過小，而造成儀器的損壞，或是量程過大而造成的測量誤差。這也為學生進行獨立實驗打下良好的技能基礎。其次，引導學生探究串并聯電路的電壓規律。我建議學生利用表格的方式記錄串并聯電路的電壓值，并引導性地對學生說：“你們看一看串并聯電壓值的大小有什么關系？是成倍數，還……”再次，分享探究結果。在學生探究結束后，我會針對性地提問學生：“誰發現串聯電路的電壓特點？”小冉積極地舉手說道：“在探究串聯電路電壓特點時，我發現總電壓總是與各個支路的電壓之和相等！”我微笑地說：“你的觀點很正確！”接著，我說道：“誰能回答并聯電路的特點？”小涵主動站起身說：“我重復做了三次實驗，發現最終的結果出奇得一致，即在并聯電路中，支路電壓與總路電壓相同！”我通過講授學生實驗的基本技巧，并鼓勵學生進行實驗，不僅使學生對物理知識理解得更為深刻，還提升其分析和解決問題的能力，完善學生的物理思維，提高其實踐能力。

在初中物理教學中，我們轉變教學觀念，創新教學方法的最終目的是激發學生對物理學習的興趣，并讓他們在實驗的過程中，動手實踐能力得到提升，激發其創新思維，從而完善學生的物理思維，滿足他們的自我發展需要。

參考文獻：

[1]陳思勤.對初中物理教學的反思與創新[J].學周刊，2017（9）.

[2]姚麗麗.讓創新精神給物理課堂帶來“鮮活”生機[J].讀與寫（教育教學刊），2016（10）.

編輯 高 瓊