淺談農(nóng)村初中道德與法治教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)

曾淑英

摘 要：從互動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵以及意義入手，分析了當(dāng)前農(nóng)村初中道德與法治課教學(xué)過程中存在的一些問題，并且對(duì)問題產(chǎn)生的原因進(jìn)行深入探究，同時(shí)還給出了互動(dòng)教學(xué)的具體策略。

關(guān)鍵詞：道德與法治；農(nóng)村初中教學(xué)；互動(dòng)教學(xué)

在農(nóng)村初中道德與法治教學(xué)中，采用互動(dòng)式的教學(xué)方法，其主要目的是為了加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的開放式思維，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提升教學(xué)效果及質(zhì)量的目的。

一、互動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵以及意義

互動(dòng)教學(xué)不同于農(nóng)村傳統(tǒng)的單一化教學(xué)方式，互動(dòng)教學(xué)法主要強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的雙向溝通交流，主要建立在雙方平等和坦誠(chéng)相待的關(guān)系基礎(chǔ)上，并且通過辯論、討論和說服等多種方式交換雙方的觀點(diǎn)，進(jìn)行思維碰撞，通過這種方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，這樣可以提高課堂的教學(xué)效率。初中道德與法治課具有實(shí)踐性、人文性與綜合性的特征，良好的教學(xué)活動(dòng)及方法有助于學(xué)生端正自己的思想態(tài)度，提高自身的道德素養(yǎng)；同時(shí)互動(dòng)教學(xué)法的使用更加有利于營(yíng)造融洽以及和諧的課堂氛圍。首先，師生之間的互動(dòng)改變了以往教師高高在上的地位，這樣一來學(xué)生會(huì)更喜歡參加課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)。同時(shí)，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，教師和學(xué)生之間的課堂互動(dòng)情境，有利于促進(jìn)教學(xué)共振以及情感共鳴，一定可以收到意想不到的教學(xué)效果。教師的個(gè)人魅力可以感染學(xué)生，學(xué)生也會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生比較強(qiáng)烈的認(rèn)同感和依賴感，然后將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

二、農(nóng)村初中道德與法治教學(xué)過程中的互動(dòng)教學(xué)策略

（一）進(jìn)行問題探究互動(dòng)

問題探究互動(dòng)是指教師在備課過程中對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，而且可以在課堂上提出問題與學(xué)生共同探討，進(jìn)而形成良好的互動(dòng)。教師在設(shè)置問題的同時(shí)，應(yīng)該考慮學(xué)生自身的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)歷以及理解能力等因素，或者可以提一些初中生感興趣的問題或者貼近生活的問題。

例如，教師可以研究設(shè)計(jì)一個(gè)論點(diǎn)，在上課之前首先開展一個(gè)小型的辯論會(huì)，比如以教材內(nèi)容中的“善于合作競(jìng)爭(zhēng)”作為主題，讓學(xué)生對(duì)什么是合作，什么是競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)行討論，并且如何看待合作與競(jìng)爭(zhēng)兩者的關(guān)系，在以后的學(xué)習(xí)和生活中如何進(jìn)行合作與競(jìng)爭(zhēng)等之類的話題。這樣就可以使學(xué)生在課堂中參與互動(dòng)的同時(shí)也可以學(xué)習(xí)到正確的知識(shí)，還可以加深印象。

（二）應(yīng)用案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是互動(dòng)教學(xué)形式中比較常見的一種教學(xué)形式，其教學(xué)的主要方式就是以農(nóng)村傳統(tǒng)的教學(xué)形式作為基礎(chǔ)，同時(shí)借助教學(xué)的案例來講授教學(xué)的主要內(nèi)容，進(jìn)而讓學(xué)生在案例教學(xué)的形式下對(duì)所學(xué)知識(shí)更好地理解及掌握，同時(shí)可以借助案例來感染并吸引學(xué)生參與到課程的學(xué)習(xí)中，真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，在進(jìn)行“做負(fù)責(zé)任的人”這一課的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容并選擇對(duì)應(yīng)的教學(xué)案例來進(jìn)行講解，可以有農(nóng)村色彩，如教學(xué)過程中可以將雷鋒的故事講給學(xué)生聽，然后再根據(jù)所講故事內(nèi)容引出幾個(gè)有關(guān)的問題，來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行思考學(xué)習(xí)，從而對(duì)知識(shí)可以有更好的理解和掌握。在案例的引導(dǎo)下還可以使學(xué)生增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的重要意義，同時(shí)讓學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，真正促進(jìn)學(xué)生的未來發(fā)展。

（三）開展情境教學(xué)

在互動(dòng)教學(xué)的過程中應(yīng)用情境教學(xué)主要是根據(jù)農(nóng)村初中道德與法治教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情境教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而讓學(xué)生可以更好地掌握其中的法律法規(guī)知識(shí)。在初中道德與法治課程中的法律知識(shí)，相對(duì)來說，都是比較抽象化的，教師可以適當(dāng)?shù)剡x取模擬法庭式的教學(xué)方法開展活動(dòng)，從而能夠更好地學(xué)習(xí)相應(yīng)的法律知識(shí)。

例如，在進(jìn)行“法律為我們護(hù)航”這一節(jié)課的教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)社會(huì)生活中“侵犯未成年人權(quán)利”的一系列案件來開展模擬法庭的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生擔(dān)任檢察官、審判員、律師、原告以及被告等角色的扮演，學(xué)生要根據(jù)自身的角色進(jìn)行辯論，對(duì)整個(gè)案件進(jìn)行全面分析，使學(xué)生可以在互動(dòng)教學(xué)過程中更好地掌握和理解相應(yīng)的法律知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的法律意識(shí)。

（四）聯(lián)系生活實(shí)踐

生活實(shí)踐是非常關(guān)鍵的一環(huán)。教學(xué)知識(shí)來源于生活，又服務(wù)于生活，因此合理地利用好農(nóng)村生活實(shí)踐也可以促進(jìn)初中道德與法治課程互動(dòng)教學(xué)的發(fā)展，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中去尋找學(xué)習(xí)的知識(shí)，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并加深學(xué)生的記憶，使所學(xué)到的內(nèi)容得到合理使用。

例如，部編版七年級(jí)上冊(cè)第七課“親情之愛”，整課都是圍繞親情展開學(xué)習(xí)的，所以在進(jìn)行這一課教授時(shí)，我開展“給爸爸媽媽洗一次腳”的活動(dòng)，雖然活動(dòng)很老套，但是其中含有生活實(shí)踐的內(nèi)容及知識(shí)的確可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于道德的學(xué)習(xí)和理解。初中生正處于青春叛逆時(shí)期，通過為父母洗腳這一活動(dòng)，可以讓學(xué)生體會(huì)到父母的艱辛，進(jìn)而領(lǐng)悟出父母對(duì)自己進(jìn)行無微不至的關(guān)懷，促進(jìn)學(xué)生人文情懷的形成以及發(fā)展。

總而言之，農(nóng)村初中道德與法治教學(xué)是高中政治的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這門學(xué)科所涉及內(nèi)容比較廣泛，如經(jīng)濟(jì)、政治、文化等多個(gè)方面，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的人生觀及價(jià)值觀、塑造完美的人格起到非常重要的作用。教師應(yīng)該充分了解道德與法治課的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，積極利用互動(dòng)教學(xué)方法制訂合理的教學(xué)方案，從而提高教學(xué)的質(zhì)量及效果。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅