探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

何全瑛

摘 要：物理是初中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生實踐探究能力、科學(xué)精神和物理素養(yǎng)的有力武器。但受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師多采用單一落后的灌輸式教學(xué)方法，致使學(xué)生只能被動接受，自主學(xué)習(xí)和探究能力得不到有效提升。因此將探究式教學(xué)法運用到初中物理教學(xué)中顯得尤為重要。從提出啟發(fā)性問題、合作探究式學(xué)習(xí)和注重實驗式探究三方面出發(fā)，分析探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的有效途徑和策略。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)法；初中物理；教學(xué)策略

隨著新課程改革和素質(zhì)教育理念的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展越來越重要，已經(jīng)成為當(dāng)前教育教學(xué)發(fā)展的核心和關(guān)鍵所在。探究式教學(xué)法是引導(dǎo)學(xué)生通過獨立思考、合作交流、實踐活動等途徑來探究知識的內(nèi)在規(guī)律的一種教學(xué)方法，是培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、實踐等各方面探究能力的重要途徑，因此將探究式教學(xué)法運用到初中物理教學(xué)中勢在必行。筆者根據(jù)教學(xué)實踐經(jīng)驗，從以下幾個方面出發(fā)對如何實現(xiàn)探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行一番闡述。

一、提出啟發(fā)性問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考

問題是教學(xué)活動的心臟，對于問題的分析和解決是對知識進(jìn)行探究和運用的過程，也是激發(fā)學(xué)生思考動機(jī)、引導(dǎo)學(xué)生自主探究的有力武器。因此，初中物理教師可以通過提出啟發(fā)性問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考。在具體教學(xué)過程中，物理教師首先要根據(jù)物理教學(xué)的基本內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點來精心設(shè)計問題的內(nèi)容，使問題具有啟發(fā)性和探究意義；其次，以藝術(shù)性的方式向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)和問題的啟發(fā)下，對問題和知識產(chǎn)生強烈的求知欲和探究欲，自覺進(jìn)入到對問題的分析和解決過程中，展開自主探究，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

例如，在教授“物質(zhì)的三態(tài) 溫度的測量”時，為了調(diào)動學(xué)生的思考動機(jī)，筆者與學(xué)生展開了如下對話：

師：同學(xué)們，大家都知道在我們生活中，有三種物質(zhì)形態(tài)，那么大家可以舉一些例子嗎？

生：水是液態(tài)，水蒸氣是氣態(tài)，冰是固態(tài)。

師：非常好，那么是什么原因造成一種物質(zhì)有三種形態(tài)的呢？

生：是溫度，常溫下水是液態(tài)，當(dāng)溫度升高時，導(dǎo)致水受熱蒸發(fā)形成氣態(tài)，當(dāng)溫度降低時，水則會結(jié)冰形成固態(tài)。

師：非常好，這節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)物質(zhì)的三態(tài)與溫度的測量，下面就和老師一起翻開課本，探索新知吧。

這樣，在初中物理教學(xué)中，筆者通過提出啟發(fā)性問題，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了自主思考，調(diào)動了學(xué)生的思考動機(jī)。

二、合作探究式學(xué)習(xí)，增強學(xué)生團(tuán)隊配合能力

合作探究是探究式教學(xué)法的核心和關(guān)鍵所在，既是對學(xué)生自主探究能力的有效優(yōu)化和提升，又是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊配合和合作探究能力的有效途徑。因此，初中物理教師要重視合作探究式學(xué)習(xí)，首先根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)將全體學(xué)生分為4～6人一組的學(xué)習(xí)小組，其次向?qū)W生提出問題或者發(fā)布探究任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行一定時間的獨立思考，在學(xué)生對問題形成基本認(rèn)知后，再引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)部就對問題的理解和看法展開充分的討論和交流，通過合作來分析問題、解決問題，優(yōu)化學(xué)生獨立思考和自主探究的過程，最終使學(xué)生的團(tuán)隊配合和合作探究能力得到提升。

例如，在教授“二力平衡”時，為了培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識，筆者在上課準(zhǔn)備階段，對學(xué)生進(jìn)行了分組，讓學(xué)生以6人一小組的形式進(jìn)行任務(wù)探究，小組分好后，筆者下發(fā)探究任務(wù)，任務(wù)如下：什么是重力？力的三要素是什么？重力的方向指向哪里？任務(wù)下發(fā)后，學(xué)生立即開始討論，一段時間后，學(xué)生得出了結(jié)論。這樣，在初中物理教學(xué)中，筆者通過合作探究式學(xué)習(xí)，有效增強了學(xué)生團(tuán)隊配合的能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、注重實驗式探究，提高學(xué)生動手操作能力

實驗是初中物理的重要組成部分，也是探究式教學(xué)法的重要保障，通過實驗?zāi)軌驈娀瘜W(xué)生對知識的理解、記憶、掌握與運用，提高學(xué)生的動手操作能力。在具體教學(xué)過程中，教師要注重實驗探究，變革傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式，給予學(xué)生更多動手操作和自主實驗的機(jī)會，讓學(xué)生能夠在自主實驗過程中掌握實驗操作的基本步驟和技巧。同時加強對學(xué)生的點撥和指導(dǎo)，讓學(xué)生強化理論知識與實踐之間的緊密聯(lián)系，明白知識實踐運用的有效方式，從而提高學(xué)生的動手操作能力和實踐探究能力。

例如，在教授“動能 勢能 機(jī)械能”時，為了提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，鍛煉學(xué)生的動手操作能力，筆者帶領(lǐng)學(xué)生來到了實驗室，首先，筆者讓學(xué)生自主設(shè)計將勢能轉(zhuǎn)化成動能的實驗裝置，然后通過實驗操作，學(xué)生快速得出了結(jié)論。這樣，初中物理教學(xué)中，筆者通過實驗探究，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維發(fā)散能力與知識遷移運用的能力，同時還提高了學(xué)生的科學(xué)探究能力及動手操作能力。

總之，探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)過程中的實踐運用不僅是課程改革的必然趨勢，還是素質(zhì)教育理念的必然要求。因此，初中物理教師要切實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正做到以學(xué)生發(fā)展為中心，通過提出啟發(fā)性問題、運用合作探究式學(xué)習(xí)和注重實驗式探究等重要途徑切實實現(xiàn)初中物理的探究式教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識的過程中也能獲得自主、合作、實踐探究能力的全面提升，使初中物理教學(xué)向著素質(zhì)教育穩(wěn)步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]齊冬建.探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國新通信，2018.

[2]曲波.對初中物理探究教學(xué)模式的探討[J].中國校外教育，2017.

編輯 杜元元