試論初中語文課堂口語交際課有效教學方法

胡慧

摘 要：語言交際能力在日常生活中扮演著十分重要的角色。如何與人建立有效的交流、溝通關系，如何拓展自己的交際圈，這些都依賴于人們良好的交際能力。而對于初中生來說，能夠有效提升他們口語交際能力的就是口語交際課，結合具體的教學案例和相關認識進行了闡述，希望與各位同仁共勉。

關鍵詞：初中語文；課堂教學；口語交際

交流是人與人之間最基本的溝通方式，如何建立有效的、文明的、積極的溝通方式呢？筆者在進行多年的初中語文課堂教學中，對于學生良好的口語交際課程教學也有自己的一番體會，以下本文就立足于具體的教學案例進行分析，希望可以通過口語交際課使學生更好地學習日常交際教學內容。

一、擇取有效的交流探究點，營造有效的學習情境

《義務教育語文課程標準》在總目標中提出：“具有日常交際基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。”由此可見，新課程改革中早已明確了初中語文課堂教學中關于學生口語交際能力的培養。筆者認為，可以從結合有效的交流探究點入手，營造良好的口語教學情境，讓交流探討的話題可以激發初中生的學習興趣，從而切實提升青少年的口語交際意識和技能，促進青少年的綜合發展。對此，筆者認為課堂創設有效的學習情境，使學生理解文明用語的重要性就顯得尤為重要。此外，還可以積極合理使用文明用語，培養學生間的合作意識，促進實踐能力以及素質的提高。

口語交際源于生活，更應當充分結合生活中的具體案例進行分析和指導。口語交際選擇的話題一旦貼近學生的生活，就會產生更多的關注熱情，從而引導他們各抒己見，暢談對生活的思考和見解，讓口語交際課更加趣味滿滿。比如，來自某位中學教師的一段話：“離中考的日子越來越近了，老師們的輔導越來越勤了，同學們的學習也越來越緊張了，大家都在做最后的沖刺。根據反映，大多數同學每晚伏案做練習到很晚，這種精神是可貴的。但是有老師反映相當一部分同學課堂上精神不振，昏昏欲睡，課堂學習效率明顯降低了。”語文教師可以讓學生結合自己的理解，說一說從這句話中得到了什么信息，或者說“這位教師”想要告訴人們的信息是什么。如此，可以有效鍛煉學生把握交流中心思想的能力，從對方所表達的話語中找到中心探究點，從而表達自己的真實感想，讓交流更加流暢、和諧、融洽。

二、講究方式方法，注重激勵式教學評價

引導中學生進行口語交流課的學習是需要重視方式、方法的，理論上來說需要尊重客觀發展的教學規律，逐次增加口語交流教學訓練的難度，提升教學的有效性。因為我們都知曉，人的發展規律具有順序性，人的心理發展是從易到難、從低級到高級、從簡單到復雜的過程，課堂教學也是這樣一個逐漸發展的過程，需要教師制訂相應的教學計劃，實施一定的教學步驟，使學生在學中玩，玩中學，逐步掌握口語交際。而這也符合《義務教育語文課程標準》的要求，針對不同年級的學生特點，確定口語訓練的“序”，有計劃、有步驟、有層次地進行。在這個過程中，要多多鼓勵學生，激發學生的上進心，使學生在課堂中找到學習方法，喜歡口語交際課堂。

其具體的口語教學步驟：首先課堂中布置口語交際任務，使學生大膽地回答問題，不斷鼓勵學生勇敢地邁出第一步，克服不敢說、不想說的問題。其次，在邁出這一步之后，幫助學生進一步思考創設情景和話題中需要注意的問題，沒有注意到的要及時提醒，沒有解決的要及時解決。在勇敢地說之后還能把問題有重點地、周到地解決。最后要精益求精，勇于攀登。學生在跟隨教師有計劃有目的的教學訓練中不斷努力、前進，只要勇敢地邁出第一步，一定會獲得收獲的喜悅。在這個過程中，教師要不斷注意專心聽學生的問題，及時幫助有困難的學生，鼓勵其大膽發言，幫助學生樹立自主學習意識，自主學習，尋找機會，努力學習，掌握專業技能。

三、整合外界學習環境，做到因材施教

對于口語教學，我們不能僅僅停留在課堂，還有學校、家庭、社會，這些都應該是學生進行口語交際的場所。我們每一個學生都扮演著不同的角色，在家庭中如何與家長溝通，在學校如何與老師、同學溝通，購物如何與售貨員溝通等等都需要我們注意方式方法。如何處理好學校課堂與外界學習環境的關系，也是老師要注意的一個重要問題，需要老師開展豐富的課外教學活動，使口語訓練經常化、系統化。對于口語教學就如同讀書一般，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，所以，筆者認為，教師應該注意到因人而異、因材施教，對待不同的學生要有不同的處理方法、不同的訓練方法，以達到最終的教學效果。

喜歡說話的學生，要發揮他們的交際特長，要注意有方式有方法地說話；偏內向的學生，要鼓勵他們敢于表現自己，大膽發言，給予適當的表現機會，在其勇敢地表達自己后給予適當的鼓勵，以激勵其繼續加油，使口語交際課發揮其真正的價值。

總而言之，口語交際教學中，教師還需要發揮榜樣示范的積極作用，并且結合自己對初中語文口語教學的實際理解，幫助化解課堂口語教學的困難，唯有如此，方能切實保證語文口語教學的質量，最后，筆者也希望能為課堂教學質量的提升盡一份綿薄之力。

參考文獻：

[1]李敏.初中語文口語交際教學策略研究[D].上海師范大學，2018.

[2]王換玲.目前初中語文口語教學存在的問題及解決措施[J].學周刊，2016（35）：38-39.

編輯 郭小琴