激發學生學習興趣 優化語文課堂教學

王喜麗

教師在教學小學語文的時候，需要有效利用小學生的好奇心理，要將學生的學習興趣激發出來，進而使得他們在平時的學習過程中變得更加積極。只有如此，才能夠使學生的語文成績得到提升，使教師的教學目標得到落實。此外，教師激發學生的學習興趣，能夠使學生的探究意識被進一步引導出來，讓學生能夠在教師的帶領下，對語文知識進行深入的研究。通過這樣的方式，來使得整個課堂的教學效率得以提高。接下來，本文將以蘇教版小學語文教學內容為例，來試著探討一下應該如何激發學生的學習興趣進而使得整個語文課堂教學得到優化。

一.通過情境創設，激發學生學習興趣

小學生的年齡比較小，所以便導致他們對一些事物缺乏充分的認識。也正式因為他們的生活閱歷不夠，所以教師在講解一些語文內容的時候，需要借由一些趣味性的方式來對學生進行引導，比如說情境創設。結合教學內容，創設出一定的教學情境，讓學生能夠在教學情境中更加投入的學習。

例如，以《虎門銷煙》這篇課文為例。教師在講解“虎門銷煙”這篇課文的時候，可以用故事性的語言將課文大概為學生描述出來，即“1839年6月，中國清朝政府委任欽差大臣林則徐在廣東虎門集中銷毀鴉片的歷史事件”。當然，教師在創設這一情景的時候，不僅可以借助故事性的語言，還可以借助信息技術，將相關的視頻播放給學生觀看。通過這樣的方式，來使得能夠對這篇課文所想表達的“愛國情懷”以及當時的“不屈精神”有充分的認識。

二.巧設問題質疑，優化語文課堂教學

在實際教學的過程中，因為小學生的思維是比較活躍的，所以他們的思維必然會出現同教材觀點不一樣的情況。當出現這樣的情形時，教師需要對其加以利用，讓學生將自己想法表達出來，進而鼓勵學生大膽質疑。通過這樣一種方式，激發學生對語文學習的興趣。

例如，以《最佳路徑》這篇課文為例。這篇課文的語言極為樸實，而且情節也展示的清晰明了，主要的內容是講述了“羅培斯為法國迪士尼樂園設計路徑的事情”。在這篇課文中，為了鼓勵學生能夠大膽質疑。教師可以用多媒體設備將當時“羅培斯”先生所考慮的路徑設計圖展示出來。如說沒有找到，教師不放試著結合實際生活，讓學生對學校的花園設計一條最佳路徑，看看學生是否能夠將其設計出來。在設計過程中，學生會充分發散自身的思維，并且對他人的設計方案展開質疑。一旦學生開始質疑，教師可以先讓學生發表自己設計的初衷。在聆聽了學生的意見之后，教師再將“羅培斯”先生所涉及的“最佳路徑”展示出來，讓學生結合自己所涉及的路徑進行對比，看看是否其中蘊含著相同的設計原理。經過如此的教學之后，學生的學習積極性便會更加高漲。

三.借助趣味語言，增強學生學習意識

小學生的年齡小，所以他們在喜好上面特別分明，對于一些枯燥的內容，他們會直接將不喜歡的情緒表現出來。而對于游戲IE感興趣的內容，則會積極地展開探究。這樣一種情形，也就使得教師在平時的教學谷從衡中，需要對自身的語言進行改進，使其更具風趣幽默性。當然，在改進自身語文的同時，教師不能夠脫離教學內同。要注意緊密結合教學內容，來設計出富有趣味性的語言，然后將一些課文內容向學生進行更加形象生動地展示。學生在被吸引之后，也會與教師展開更加積極地探討。而教師在與學生的交流中，便會對學生的學習情況以及學習接受程度有更加清晰地認識，進而使得教師可以結合學生的實際情況制定出更加有效地教學計劃。

四.結語

總的來說，想要使小學語文課堂得到優化，教師需要通過情境創設、巧設問題質疑以及借助趣味語言，來激發出學生的學習興趣，進而使得學生能夠在課堂教學中表現得更加積極，以此來增強課堂教學效果。

參考文獻

[1]周玉廣.淺談小學語文教學中如何激發學生學習的興趣[J].課程教育研究，2015，（4）：58-59.

[2]龐麗芳.創新小學語文課堂教學方式，激發學生學習積極性[J].中華少年，2015，（26）：114-115.

（作者單位：山東省菏澤市定陶區馬集鎮第一學區袁堂小學）