如何對學生進行抗挫折教育

安軍強

法國著名作家羅曼羅蘭說過："痛苦這把犁刀，一方面割破了你的心，一方面掘出了生命的新源泉。"，作為教師我們要讓學生明白一個人從兒童到老年，挫折是任何人都不能避免的， 并且培養孩子遇挫不折，迎難而上，戰勝挫折的品質。

本人已經從事教育十多年了，并致力于學校學生心理咨詢工作，以下便是筆者對學生如何進行耐挫折教育幾點粗淺的看法，提出來與大家共享，希望大家多提建議。

一.充分利用學校課堂教學，指導學生正確認識挫折

挫折具有普遍性和必然性，存在于社會和人生之中。例如當自己設立的目標與實際目標產生差異時，當盡了最大努力還不能完成預定的目標時，當自己的合理要求不能滿足時等等都會產生挫折。

教師應該利用好課堂這一良好的契機和場所對進行抗“挫折能力”教育，建立培養學生良好心理品質的教學目標，要寓教于樂、寓教于景、情景交融，達到曉之以理、動之以情、導之以行、煉之以意、持之以恒的效果。

例如在歷史課上教師可利用某些歷史知識，加強挫折感教育，培養頑強的意志；再如在數學課堂上，充分利用數學史料，展示數學家的奮斗事跡，鼓勵學生大膽探索，遇到困難要不失信念，遭挫折要不減勇氣。魯迅曾彷徨過，貝多芬還曾想過自殺，但他們都頑強地戰勝了自己的消沉和軟弱，通過自己的努力，最終堅定地走向成功。

二.遵循科學規律，因材施教實施抗挫折教育

我們要遵循教育規律和人才成長規律，根據學生的年齡和心理特點，制訂科學的實施計劃分步實施。學生的抗挫折能力情況千差萬別，不同的年齡、不同的性別、不同人的身上表現的結果也不相同。對學生實施抗挫折教育，一定要根據不同對象，區別不同情況對癥下藥，才能放矢地進行教育。

如我校曹老師在體育課的投籃教學中，根據學生的身體素質和性格差異，選擇不同的距離來練習投籃。再如我校六年級的劉騏寧同學鋼琴彈的不錯，學校組織歌唱比賽他經常伴奏，這使他有點小驕傲，班主任針對他的繪畫不好作為突破口，把他故意帶到繪畫班看其他孩子的美術作品，驕傲的劉騏寧終于低下了頭。對于這樣在某些方面顯示出“光芒”的學生，可以故意設置一些挫折，故意不表揚，不肯定某些優點，使其在受挫中得到磨練，以彌補他們心理鍛煉上的缺陷。又如，那些學習較差的同學往往比較多地表現出怯懦和自信心不強，在挫折和失敗面前往往表現為無所適從。要提高這部分青少年的自信心，必須多一些鼓勵和肯定，從而使他們建立起克服困難，戰勝挫折的勇氣。

三.家校聯手，共同開展抗挫折教育

父母是孩子最早的老師，孩子一出生首先接觸的就是父母。父母的一言一行對孩子都起著潛移默化的影響。孩子對待挫折的態度，往往是父母對待挫折的縮影和折射。家長可讓孩子外出獨立問路；一個人睡一個房間；在孩子做錯事情時接受適當批評；在家務勞動時，讓孩子幫著一起做；在處理某些家庭問題時，讓孩子參與討論等等。通過這些教育與鍛煉，使孩子意識到挫折與困難無處不在，但并不可怕，只要想辦法總會戰勝的。從而，達到耐挫折教育的目的。

挫折教育包含的內容很多，教育的方法多樣。在學校采取相應措施進行教育的同時，要增加其宣傳力度，提高家長對此問題的正確認識，讓家長也有一個正確的教育觀念，讓學校和社會達成共識，步調一致，這項工作才不會打折扣，才能順利開展下去。

四.實施抗挫折教育一定要適度

目標過高，孩子一時難以達到，會挫傷他們的積極性；目標過低，孩子不需要付出多大的努力就可以達到，容易讓孩子滋生成功不難的思想，結果一遇挫折，還是無法應付。“跳一跳，摘果子”這對那些自信心不強的孩子比較適宜。過多過量過難的抗挫折教育不但難以實施，還會產生負作用，甚至使學生在抗挫折過程中失去信心，自暴自棄，走向反面。

人的個性需要不斷磨練和體驗，才能得到發展。正如《真心英雄》這首歌里所唱的：“不經歷風雨，怎能見彩虹？沒有人能隨隨便便成功。”，讓我們共同努力，抓住生活中各種教育機會，發現挫折中存在著價值，勇敢面對﹑迎難而上，用自己的智慧戰勝挫折，做個真正的“真心英雄”！

參考文獻

[1]百度文庫《淺談對學生進行耐挫折教育的幾點體會》

[2]中國學術期刊網

[3]]向守俊.張大均《關于挫折教育的思考》 天津市教科院學報2002年05期

（作者單位：甘肅省會寧縣北關小學）