留守兒童心理健康教育現狀及對策初探

王增鵬

內容摘要：精準扶貧大背景下，關愛留守兒童的方式很多，不能僅局限于留守兒童到底有多大規模這樣的一組或幾組數字上，還應該就排查中發現的問題，去探究其背后的深層次原因，找到解決留守兒童心理健康問題的行之有效的策略。

關鍵詞：留守兒童 心理健康 教育現狀

關愛留守兒童，應提高全民的意識，不僅僅是對留守兒童現狀的整體意識，更多的是對留守兒童的個體意識，從父母、親屬、老師做起，從生活、教育細節做起，才能更好的發現問題、排除隱患。

一.精準扶貧背景下留守兒童心理健康狀況調查分析

通過對留守兒童的調查研究發現：①大多數留守兒童由于父母不在身邊，缺乏明確的學習目標確，不能按時完成家庭作業，態度散漫、不端正，遲到、逃課甚至輟學情況嚴重；留守兒童一般會形成一個相對封閉的交往圈子，對非留守兒童或同輩群體存在很強的排他性。②由于留守兒童的父母心存歉疚，錯誤地采取“物質（金錢）+放任”的方式補償子女，助長了子女的好逸惡勞、奢侈浪費等思想。③調查還發現，在心理健康水平方面，留守兒童普遍低于非留守兒童，但在留守兒童內部又有所分化：父母親一方在家看護的留守兒童心理健康水平要高于同輩看護或沒有看護的留守兒童的心理健康水平。④由于父母不在身邊，留守兒童在應對壓力時表現出更多的退避及幻想，做事任性、對人冷漠、性格內向和孤獨成為他們的突出特征，由于長期缺乏親情的慰藉，他們遇事更加自卑和暴躁，甚至出現一些極端的性格。

二.留守兒童心理健康教育的對策思考

1.完善家庭教育，充分發揮父母和監護人的教育職能。發揮父母的教育職能，就要求父母應與孩子經常保持聯系，除了生活、身體、學習方面外，還要注重與子女的情感交流和心理溝通，也可通過講述打工的經歷，使孩子理解尊重父母，形成正確的生活觀。另一方面，監護人要樹立角色意識，真正擔負起教養孩子的責任和義務。對留守兒童既不放任自流也不嬌寵溺愛，做到嚴與愛的結合；同時要定期同留守兒童進行思想交流，了解其需求及心理狀況，并及時與其父母和學校聯系以共同采取措施促進其健康成長。

2.搭建教育平臺，充分利用學校教育資源，發揮學校的教育功能。作為教師應該用真誠的愛去滋潤每一個留守兒童的心田；用熱情的火去點亮每一個留守兒童的心燈，指引孩子生命的航程，驅除蒙昧，收獲希望。教師應該幫助留守兒童解決無人傾訴，無處傾訴的問題，與學生“結對子”，幫助解開心靈的疙瘩。留守兒童由于自身存在的問題，平時受的批評較多，往往有自卑心理，如果還經常用批評的方式去教育這些學生，結果會事與愿違，甚至出現頂嘴或出走、退學的現象。要改變學生長期養成的不良習慣，就應該用愛心去教育轉化他們，忌用“死不悔改”、“不可救藥”等挫傷學生自尊心的言語，對他們更應該傾注真情，讓愛心像清泉一樣澆灌留守兒童干涸的心田，為“留守”兒童的健康成長撐起一方藍天。學校是教書育人的主陣地，也是留守兒童最聚集的地方，為了改善和提高“留守兒童”的心理健康水平，學校應從以下幾方面入手：（1）樹立以學生為本的教育理念，開展“三個一活動”即：一個老師管護一個留守兒童，一個學校領導掛鉤一個年級，一個優秀學生帶動一群孩子。解決留守兒童缺乏親情撫慰，導致出現心理偏差、學習成績差、安全等問題。 （2）開設心理健康教育課程，配置心理輔導室，充分發揮心理健康教育教師的作用，解決留守兒童心理問題。（3）定期舉辦心理健康教育講座和關愛留守學生的主題班會，為提高心理素養搭建了良好的平臺。

3.平等對待，用父母般的師愛守護留守兒童失落的心靈。（1）用溫暖去撫慰留守兒童失落的心靈。首先，班主任要關愛學生，更加關愛留守學生。再者，班主任要經常家訪，了解留守學生的家庭環境和生活狀況，管理、指導他們的吃、穿、住、行、睡等問題，幫他們解決困難，用真正的師愛撫慰留守兒童的心，使其對父母的依賴轉到對老師的依賴，從而達到“親其師而信其道”的目的。最后，開展以“留守學生”為主題的結隊幫扶活動，要求每位教師幫助一、二名貧困留守學生，樹立留守學生自立自強勤學守紀的榜樣，以帶動全體學生共同進步。 （2）視其為親人，貼近孩子的心靈。班主任要轉變自身的觀念，不僅要做好學生知識的傳授者，更要扮演好學生心靈的撫慰者的角色。班主任應俯下身子，走進留守兒童的思想深處，了解孩子的所想所需，有針對性地與他交流；班主任應放下架子，走進留守兒童的真實生活。

（本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《精準扶貧背景下留守兒童心理健康行動研究》階段性研究成果，課題批準號：GS【2017】GHB2758）

（作者單位：甘肅省莊浪縣水洛中學）