小學數學優質課堂教學的策略探究

王言珂

摘 要：在新課程改革的背景下，小學數學課堂教學優化創新發展的重要性逐漸突顯出來。而在小學數學教育開展過程中，優質課堂的創建也成為教育工作者的工作重點。所謂的優質課堂，就是對課堂教學功能與作用予以充分利用，在課堂教學期間，實現教學教育的目標，創造理想的教學效果。基于此，文章將小學數學課堂教學作為主要研究對象，重點闡述了優質課堂的構建策略，希望有所幫助。

關鍵詞：小學數學 優質課堂教學 策略 探究

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2019）03-0-01

在小學數學課堂教學過程中，不僅要傳授數學知識，同樣要注重學生的全面發展，有效融合實踐活動和理論知識，對學生自主探究、動手實踐與合作交流能力加以培養，確保數學知識和實際生活之間的聯系更緊密，在數學應用意識的作用下，增強學生自主解決問題的能力，達到小學數學優質課堂構建的目標。由此可見，深入研究并分析小學數學優質課堂教學的策略具有一定的現實意義。

一、優質課堂教學概述

優質課堂就是教師根據學生身心規律與數學教學大綱、數學教材內容，選用多樣化方法應用在課堂教學過程中，不斷增強數學教學課堂質量與效果，激發學生的學習積極性，達到課堂教學目標[1]。優質數學課堂教學體現在效率與教學水平方面，需要教師在教學過程中從主導者轉變成指導者。貫徹落實教學工作的過程中，能夠踐行以人為本教學思想，與學生構建和諧師生關系，為學生創設良好的學習環境，使學生在課堂學習過程中享受學習的成就感，成長為復合型人才。

二、小學數學優質課堂教學的構建策略

1.教學環境的創設

在學生課堂學習的過程中，對知識的掌握程度受教學情境的直接影響。而良好的教學情境也會對學生的心理素質發展產生積極的作用。需要注意的是，不同教學內容所創設的教學情境也不同，即便知識相同，教學情境的創設形式也不同。然而，無論采取哪種教學情境，都應當始終遵循為學生服務的原則。

數學教師可以組織開展課堂活動，向學生提出類型不同的問題，吸引學生的注意力，積極參與到課堂教學活動中，不斷增強自身的創造性思維，增強其學習興趣。以《三位數加減兩位數》為例，如果教師直接向學生提問“132+99”的計算結果，學生很難快速回答。而難點在于“132+99=132+100-1”，學生會對加法計算中的減法產生疑惑。在這種情況下，教師即可為學生創設相應的教學情境，假設小麗和媽媽逛街的時候看中一件藍色的外套，外套的價格是99元。在結賬的時候，媽媽交付100元，售貨員找回1元。根據這一生活情境，即可將抽象數學問題轉變成與日常生活貼近的事件。在這種情況下，學生即可對計算方法與含義形成正確地理解，不斷提高自身的理解能力與思考能力。

2.開展小組合作學習

伴隨科學技術發展速度的不斷加快，知識獲取的途徑逐漸增多，對學生的學習方法產生了直接的影響[2]。為有效提高學習的質量與效果，在課堂教學過程中，應當借助小組合作學習的方式進行討論分析，對其團隊精神加以培養，進一步優化教學質量。

在《認識人民幣》教學過程中，教師可以為學生創設購物場景，通過學習小組的劃分，要求學生扮演顧客與售貨員等，以小組為單位模擬不同的購物場景，在組內成員配合表演與互動的過程中，即可使學生對元、角、分形成正確地認知。

在講解平行四邊形面積相關內容的過程中，學生可以自由組成學習小組，以手工課的形式開展課堂教學。在教學實踐中，學生要首先了解平行四邊形的定義，通過動手拼接和剪裁，使學生在組內討論平行四邊形的圖形。經過教師的講解和指導，優化優質課堂建設的效果。而學生在小組合作的基礎上，還能夠不斷提高學習的興趣，使自身的動手操作能力得到鍛煉。

3.依托多媒體技術優化教學效果

多媒體技術集中了圖像、視頻、文字與動畫等諸多元素，使得課堂氛圍更活躍，以形象和直觀的形式向學生展示教學內容，吸引學生的注意力。在小學數學優質課堂教學構建過程中，數學教師可以對多媒體技術加以利用，充分發揮數字化教學的優勢，將多媒體技術價值發揮出來，對數學教學難點與重點進行講解。

以《位置和方向》教學為例，數學教師可以在課前制作關于課堂教學內容的多媒體課件。在編輯的過程中，要綜合考慮學生年齡特征與認知規律，通過動畫方式展現抽象難懂的位置與方向，并且展示具體的變化過程。通過多媒體技術的應用，能夠使學生對數學知識形成系統化了解，增強教學的趣味性，培養學生的思維，實現優質課堂構建目標。

4.構建和諧師生關系

優質課堂教學的構建要求學生主體地位與教師主導地位的統一化發展，然而，在教學實踐過程中，仍有部分教師始終采用傳統教學方式，使學生接受知識更被動。也有部分教師強調學習成績理想的學生，在設計數學練習題方面，未綜合考慮其他學生的知識掌握程度，直接影響了課堂教學的質量與效率。

要想實現優質課堂教學的構建目標，小學數學教師就應當對所有學生給予關心與愛護，熱愛個人的崗位，能夠在學生回答問題的時候不斷鼓勵，使學生敢于作答。除此之外，教師還應當為學生提供充足的學習時間與空間，借助現代化教學方法，對學生數學素養加以培養。

5.創建評價體系

在小學數學優質課堂教學過程中，應強調學生想法與觀點的重要性。為此，在實踐教學中，應將是師生溝通作為重要基礎，構建健全的學生評價體系，確保學生能夠對教師教學情況做出評價。要想保證評價公平公正性，通過不記名評價的形式即可，使教師能夠及時了解教學問題，并及時采取必要的糾正措施。另外，數學教師還應當針對學生作業與課堂回答的情況確定相對應的評價標準，貫徹落實課堂評價工作。

結束語

綜上所述，優質課堂教學的構建要求教師充分利用多樣化教學手段為學生營造理想的學習氛圍，使得抽象數學知識轉變成形象和具象事物，增強課堂教學的趣味性，使學生能夠在輕松愉悅的環境中學習數學知識，不斷提高其數學學習能力，增強課堂教學效果。

參考文獻

[1] 劉璇.關注小學課堂，研究多重思路——小學數學優質課堂的特征分析[J].新課程·上旬，2016（7）：164.

[2] 胡雪峰.新課程背景下的小學數學優質課堂研究[J].新課程·上旬，2016（9）：57.