移動網絡對地方高職院校思想政治教育的影響與應對措施

李榮

【摘 要】 本文以內蒙古商貿職業學院為例，分析了移動網絡對高職院校思想政治教育帶來的機遇與挑戰，提出了加強引導學生篩選網絡信息能力、加強思政課師資隊伍建設等應對措施，以增強移動網絡背景下思想政治教育的實效性。

【關鍵詞】 移動網絡；高職院校；思想政治教育；影響；應對措施

根據工信部統計數據顯示，到2018年6月末，我國4G用戶總數達11.1億戶，這表明我國的移動網絡普及率已經達到很高的水平。在移動網絡無處不在的今天，高職院校大學生學習生活的各個方面都受到移動網絡的影響，學習生活方式也隨之發生了巨大變化，為高職院校大學生思想政治教育帶來了新的機遇和挑戰。[1]如何利用好移動網絡載體，提升高職院校大學生思想政治教育實效性，成為亟需認真思考的一項重要課題。本文以內蒙古商貿職業學院為例，剖析該校大學生使用移動網絡的情況，探究基于移動網絡下學生思想政治教育的新問題，以期能夠提供高職院校學生思想政治教育在移動網絡背景下的新方法。

一、高職學生使用移動網絡的現狀

為了細致了解高職學生移動網絡的使用現狀，2016年3月至6月，本人對內蒙古商貿職業學院食品工程系、旅游管理系等系部的400名在校生進行了抽樣問卷調查，并對個別學生進行了訪談，在回收的400份問卷中，有效問卷393份，有效回收率為98.3%。問卷中的具體調查情況主要涉及以下三個方面：其一，移動終端在大學生群體中的普及程度；其二，移動流量在大學生群體中的使用程度；其三，通過移動終端獲取各類信息的情況。調查結果如下：從移動終端的持有情況來看，智能手機在大學生中已全面普及，持有率達到100%，擁有筆記本電腦的學生人數為186人，占比47.3%；擁有平板電腦的學生人數為85人，占比21.6%。從學生月均使用4G流量的情況來看，月均使用流量20G以上的人數為78人，占比19.8%；5G-10G的人數為131人，占比33.3%；0G-5G的人數為184人，占比46.9%。另外，大多數學生每天使用移動網絡的時間和頻率很高，每天使用移動終端進行獲取新聞、聊天購物或消遣娛樂等活動的累計時間超過兩個小時的學生人數達到215人，占比54.7%，累計使用時間為1-2小時之間的學生人數為154人，占比39.2%，累計使用時間小于1小時的學生人數為24人，占比6.1%。可見，借助4G手機這個智能終端，移動網絡已成為高職學生學習生活、社交娛樂、獲取信息的重要渠道。

二、移動網絡對高職學生思想政治教育的具體影響

如今，大學生獲取知識的方法日新月異，移動終端在學習中的比重逐步提高，高校作為教育方也已經充分意識到移動網絡在教育體系中的重要性，開始嘗試利用新技術發展新型的教育模式，使之區別于傳統的教育模式。在這種環境中，高職院校大學生思想政治教育工作必然會受移動網絡技術影響而有了新的變化。

1、海量網絡信息良莠不齊，影響高職學生的判斷力和價值觀

傳統媒體的信息傳播速度和數量與移動網絡無法相提并論，例如報紙等傳統媒體24小時的信息傳播量沒有移動網絡媒體1小時的量大，信息傳播速度的差別更是極其顯著的。雖然移動網絡之于上述方面優勢明顯，但是其在飛速傳播和海量信息背后則埋藏著許多隱患。對于廣大青年學生來講，他們正處于價值觀形成的關鍵時期，社會實踐和經驗匱乏，對于移動網絡環境中海量的碎片化信息鑒別能力十分有限，學生的信息判斷力有待加強；此外，在真真假假、多元價值觀盛行的移動網絡世界中，若某些未經核實的信息經移動網絡飛速傳播，會在學生中間醞釀發酵，甚至產生新的謠言，引發群體性事件，對于學生樹立正確的價值觀有嚴重的負面效應。[2]

2、移動網絡使思想政治教育內容遭受沖擊

移動網絡時代，學生和教師對獲取知識、信息的渠道相差無幾，網絡技術熟練、信息渠道暢通的學生甚至可以隨時通過移動網絡獲得比課堂教學內容更全面細致、豐富生動的教學知識，導致學生對傳統教學方法的依賴程度有所降低，學生的課堂敏感度亦有所下降。部分學生在思想上遇到困惑和煩惱時，第一個想到的傾訴對象變成了虛擬的網絡，在學識上遇到困難和疑惑時，第一個求助的對象也變成了網絡，這對教師在“傳道、授業、解惑”中的傳統育人角色形成了極大的沖擊；同時，加大了高職院校教師掌握學生思想動態的難度。在傳統思想政治教育過程中，教學內容在一個教學周期內基本不會做較大幅度調整，隨著移動網絡技術的發展，思想政治教育內容與時俱進，在教學周期內會做出1-2次調整，以適應新形勢。

3、移動網絡對思想政治教育模式產生新影響

目前，高職院校思想政治教育仍是以教師為主體、學生被動接受的傳統教育模式為主，鮮有突出學生主體地位的模式。移動網絡時代，面對“90后”“00后”的大學生，依靠教師在課堂上有限時間內的知識講解和信息灌輸，不足以滿足學生的求知欲。新的技術背景下，高職院校做了很多新嘗試，利用黨史微信公眾平臺、紅色微博、“十九大”網絡論壇、黨建QQ群等移動網絡平臺，進行思想政治教育的全面覆蓋，增加了大學生思想政治教育的“立體感”。但由于部分高職院校因循守舊，發布信息、知識整合、審批環節復雜，內容上轉發較多而原創較少，不能充分發揮現代教育技術優勢，[3]影響了思想政治教育的實際效果。

三、移動網絡背景下增強高職院校思想政治教育成效的措施

1、引導高職學生學會篩選并利用移動網絡環境中的知識信息

當前，移動網絡中海量信息的處理是高校思想政治教育所面對的挑戰之一，既要求思政教師學會篩選和處理信息的技術，又要求將其運用在思政教育中，還要承擔教育引導學生的重任。因此，新時代的思想政治教師應該具備多種能力，網絡時代的學生綜合能力也應該全面加強。例如：在日常教育管理過程中，持續加強社會主義核心價值觀教育，不斷普及網絡知識，幫助學生建立健康的網絡使用觀念，自覺抵制有違主流價值觀的思想和言論。二是加強法治教育。通過線上線下多種形式開展法制教育，特別是網絡安全教育，教育學生知法守法，不發表、不傳播有損國家和社會的言論，對網絡詐騙時刻提高警惕。

2、加強思政課師資隊伍建設

移動網絡背景下思想政治教育的概念為：以思想政治的教育規律和本質為出發點、利用移動網絡在信息傳播及價值塑造方面的優勢，進行思政教育活動。這一概念的闡述充分解釋了思想政治教育和移動網絡間相互影響的關系，兩者共同遵循教育和技術規律。[4]因此，移動網絡背景下思想政治教育既是技術進步的產物，又是網絡時代思想政治教育的組成部分。站在職業教育的角度上思考，承載教育體系的主要載物就是思政課教師，這一教師群體的隊伍建設也應該隨著移動網絡技術的影響而得到有效加強。社會層面，應加強對思想政治教育的進一步理解和認識，為思政教師隊伍創造良好的輿論環境，政府職能部門也應該為思政教師的晉升途徑創造政策條件；學校層面則應該認真執行師資隊伍建設方案，為教師們排除后顧之憂；學生層面更應該努力配合教師進行思想政治學習，形成良好的課堂氛圍，逐漸形成立體式的師資隊伍建設體制。

【參考文獻】

[1] 孫忠良，龍金鳳，段榮. 移動網絡對大學生思想政治教育的影響探析[J].黑龍江教育，2017（3）29-31.

[2] 陳開明.增強高校思想政治教育時效性研究[J].人民論壇，2010（5）206-207.

[3] 劉鵬. 互聯網時代下大學生思想政治教育遇到的挑戰及對策研究[J].學理論，2010（2）138-140.

[4] 熊龍雨. 移動互聯網環境下大學生思想政治教育研究[D].華中科技大學.2012.

【作者簡介】

李 榮（1981—）女，內蒙古烏海人，任職于內蒙古商貿職業學院黨委宣傳部，研究方向：思想政治教育.