新建本科院校大學物理教學體系改革探索

【摘要】在新建本科院校中，大學物理教學改革的重點是科學合理地構建應用型本科物理課程體系，在教學過程中，要創新教學方法和教學手段，精選教學內容，并結合專業特點，有針對性開設大學物理課程。構建應用型大學物理實驗教學體系，注重素質與能力培養，從而實現培養高素質應用型本科人才的需要。

【關鍵詞】大學物理 教學改革 高素質應用人才 課程體系

【基金項目】河南省教育科學“十三五”規劃2017年度一般課題《新建本科院校大學物理教學體系改革的研究與實踐》（課題編號：〔2017〕-JKGHYB-0280）；2017年商丘工學院精品課程建設立項結果：2017JPKC09大學物理與實驗。

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）03-0164-02

在新建本科院校教學中，大學物理課程作為一門重要的基礎課程，占有極其重要的地位，其教學目的重在培養和提高學生的科學素質和提高學生對物理知識的應用能力。在教學過程中，如何正確引導學生認識物理學、學好物理學是十分關鍵的。以往的本科物理教育，往往注重的是理論知識的傳授，而忽視了對學生應用能力和創新能力的培養，與應用型本科教育的定位和意義嚴重背離。因此，對新建本科院校以構建應用型本科物理教學體系為重點，對大學物理的教學也提出了新的要求。

一、更新教育觀念，端正對物理教學認識，注重素質與能力培養

傳統的物理教學通常通過知識的講解和剖析來傳授物理知識，教學中難免出現重理論輕應用、重接受輕探索、重習題訓練輕方法教育的種種現象。在應用方面，特別在能力提高方面收效不大，掌握知識重要，能力培養更重要[1]。對于新建本科院校主要是以應用型為主，培養面向生產、建設和服務一線，德、智、體、美和諧發展與健康個性相統一，基礎扎實、創新實踐能力強、綜合素質高、有良好崗位適應性的應用型高級專門人才[2]。因此，在大學物理授課中必須解決和研究的不僅是要讓學生獲得知識、運用知識，更要使他們具備如何不斷獲得和更新知識的能力；不僅要讓他們了解一些現成的理論，更要引導他們懂得這些理論是如何形成的，又是怎樣應用在現代科技中的。

二、在教學過程中，創新教學方法和教學手段，精選教學內容

（一）讓學生充分參與教學

在傳統的教學過程中，學生實踐的機會非常少，教師都是以自己為中心，講授精心準備的教學內容，學生則被動地獲取知識。在新建本科院校的大學物理教學中應盡量讓學生直接參與到教學活動中，在思想上變被動接受為主動參與[3]。第一，以講促學。將大學物理課程中的部分內容交由學生自己講解，通過“教”與“學”的角色互換，讓學生自己感受所教授內容的重點和難點，充分發揮其學習的主觀能動性。第二，利用好課堂提問。課堂提問的目的，或是調動學生思維，或是檢查教學效果，或是引導學生突破難點，或是引起學生注意，或是提高學生的表達能力，因此利用好課堂提問不僅能提高教師對整個教學過程的掌控能力，也能大大提高課堂的教學效果。

（二）采用板書和多媒體相結合的教學模式

近年來， 隨著學校多媒體教室的建立和發展， 我們逐漸使用多媒體上課，從我們的教學經驗中體會到，傳統的板書教學和多媒體教學各有優缺點。經過近幾年的探索，我們感到將板書與多媒體技術有機的結合起來教學是大學物理最理想的教學方法[4]。一方面它能發揮板書過程中的推導和演繹過程，另一方面，又能充分利用多媒體技術的動畫、立體投影等動感直觀的先進手段，使學生對大學物理的基礎理論，基本概念加深印象，并能深入理解內涵。有許多時候，一個好的動畫演示幾分鐘比通過板書幾個小時的效果都好。

（三）有針對性的選擇教學內容

作為新建本科院校的所有理工科專業的基礎課程，大學物理的教學目的主要在于為各專業的學習打下一定的科學基礎。因此，依照科學的發展、社會的需求和學生的實際，選取適合的教學內容是提高學生學習興趣和教學質量最重要的前提和保證。第一，教學中要做到詳略分明。大學物理中的每部分內容都有一些與中學物理相同或相似的知識和理論，對于完全相重合的內容，可以不再贅述，對于部分重合的內容，可以以已學過的理論為基礎，以略講達到深化。第二，提高近代物理部分在整個教學內容中的比重。近代物理是在對經典物理修正的基礎上建立的全新物理理論框架[5]，是現代很多學科發展的理論基礎，跟經典物理相比，其理論與現代的科技結合更為密切，適用范圍也更加廣闊。第三，增加與所授理論知識相關的應用實例的講解。大學物理的學習過程從某種意義上可以說就是思維方法的學習和應用，為提高學生對物理理論的理解、增強學生將理論與實際聯系的能力，大學物理教師可以給學生補充所授理論知識在實際中應用的實例，通過實例的介紹和講解，不僅可以加深學生對物理理論的理解，還可以加強學生對物理學重要性的認識，進而提高學習物理學的興趣。

三、結合專業特點，有針對性開設大學物理課程

在新建本科院校的物理教學過程中，應該注重專業性，物理學與學生所學專業還有著十分密切的聯系，但不同專業對大學物理要求的深度、廣度有所不同，側重點也不一樣，在物理教學中，教師應適當介紹物理與專業的聯系，或將專業中的物理問題作為實例進行分析，這樣有利于激發學生學習物理的興趣，增強應用物理知識解決專業問題的意識和能力[5，6]。為此，我們按照大學物理中的力、熱、光、電和近代物理五個部分，將整個課程劃分為五個模塊。教師在針對不同專業制訂教學大綱時，就可以通過各模塊所安排的課時的不同進行區別對待。教師在教學中就能夠結合不同專業的特點，形成與每個專業匹配的模塊組合物理教學體系，從而能夠有的放矢地為不同專業的學生夯實理論基礎、培養創新意識、提高綜合能力。

四、構建應用型大學的物理實驗教學體系

大學物理實驗在培養學生嚴謹的治學態度、活躍的創新意識、理論聯系實際和適應科技發展的綜合應用技能等方面具有其他實踐類課程所不可替代的作用。傳統工科大學的物理實驗教學體系難以通過實驗教學環節培養學生分析與解決問題的能力，新的物理實驗體系應依照訓練層次，劃分為基礎性實驗、綜合性實驗、設計性實驗和研究性實驗，同時需要注重時代性和先進性，改革和更新大學物理的實驗教學內容，改革實驗教學與管理模式，從而達到學生素質和能力的提高。物理實驗教學體系強調培養學生解決實際問題的能力和綜合實驗能力，實驗課程實行全面開放式教學，注重學生的個性發展及實驗素養的培養和提高，在實驗教學中以學生為主體，突出學生的動手能力，特別是創新能力的培養[6]。

新建本科院校大學物理教學體系需要在改革探索中不斷成熟和完善，該教學體系的構建，不僅能夠使學生掌握基本的物理知識、物理理論，而且能夠為不同專業學生后續專業課的學習打下堅實的科學基礎，同時還能夠實現對學生思維能力、基本技能創新意識的培養，從而滿足社會對高素質應用型本科人才的要求。

參考文獻：

[1]張琴，李文勝.應用型工科院校大學物理教學改革的幾點思考[J].科教文匯，2010.3（下旬刊）：91-92.

[2]陳波.應用型本科大學物理教學改革探索[J].科技教育創新，2008，21：23-24.

[3]楊亦云，譚雪春.關于提高大學物理教學質量的探討[J].長春理工大學學報（社會科學版），2007，20：76～78.

[4]姚蘭芳.大學物理教學方式、教學手段的探討[J].上海理工大學學報，2004，26：32-34.

[5]王亞雄.大學物理教學改革的思考[J].陜西師范大學學報，2005，33：257-258.

[6]謝愛娟，王家慶.應用型本科大學物理教學改革的探索與實踐[J].江蘇技術師范學院學報，2007，13：81-84.

作者簡介：

劉麗（1981-），女，漢族，河南省商丘市人，商丘工學院副教授，碩士，研究方向：計算物理，激光物理與器件。