新時期高校思想政治教育人文關懷的現狀及對策探究

【摘要】新時期大學生思想政治教育要與人文關懷進行融合，為其全面發展助力，目前由于多種原因，許多高校忽視了人文關懷在大學生思政教育中的作用與地位，無法對人文關懷進行有效實施。本文通過對當前高校思政教育與人文關懷結合現狀以及所暴露出來的不足進行分析，提出將兩者完美融合的建議，促使大學生朝向全面人才方向發展。

【關鍵詞】高校思想政治教育 人文關懷 現狀與對策

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）03-0060-02

引言

高校思政教育作為塑造、培養、影響以及發展人才的社會性教育活動，人文性是它的突出特點，在思政教育中融入人文關懷不僅符合自身發展需求，更促使學生實現全方位提升以及對科學發展觀的貫徹落實，兩者進行積極融合具有重要的現實意義。

一、新時期高校思想政治教育人文關懷的現狀與不足

目前高校思政教育在人文關懷理念的樹立、環境的改善、實踐活動的開展以及內容拓展等方面已經取得一定成績，并且獲得了一些實踐經驗，但是也有其不足的方面，比如大學生思政教育針對性不強、忽視學生的主體地位、人文關懷流于形式化等。

（一）大學生思政教育針對性不強

首先忽視了大學生多樣性需求，因為需求不同，使得道德、生活以及審美觀念各式各樣，而在思政教育人文關懷的過程中卻忽視了此差異性；其次思政教育中人文關懷要求關心每位學生的成長，但是在實踐過程中，教育者并沒有依據不同層次，采用不同教育方法和內容進行差異化對待；最后忽視生命教育是高校思政教育需要解決的重要問題，步入高校，生活圈子從狹小到多姿多彩，近來不斷涌現的一系列需要學校和社會警醒和深思的大學生案件促使人們對生命教育進行重視。

（二）大學生思政教育忽視了學生的主體地位

在教育過程中，教育者應具備主導作用，以激發學生的主體性為目標。然而部分教育者在教學過程中，位置具有絕對權威性，對知識實行單向傳導，學生被動接受，忽視學生的平等地位和態度，導致思政教育人文關懷理念極度缺失。

（三）大學生思政教育人文關懷流于形式化

人文關懷在高校思政教育中常被提及，但是現實效果并不理想，傳統的思政教育模式，照本宣科往往是教育者的教育目標與任務，單一的填鴨式教育形式，機械的教育手段，使教學僵化，無法滿足學生心理需求，嚴重偏離思想軌道，未與時俱進的教育內容和方法，使得大學生思政教育流于形式。

二、新時期高校思想政治教育人文關懷設施對策建議

（一）提高思政教育者的人文素質

提升思政教育者的人文素質，涉及到思政素質、道德素質以及心理素質三個方面。思政素質包含思想和政治兩個方面，首先思想素質要求教育者要有敬業與師愛精神；其次政治素質要求教育者要有堅定的政治立場與政治方向。道德素質要求教育者要具備事業心與責任心，并且要為人師表、以身作則，為大學生的發展方向起到良性引導的作用。心理素質包含性格意志、智力以及人際交往等方面，要求教育者必須提升自身知識儲備與運用的同時，對思政教育目標鍥而不舍、與時俱進。

（二）轉變大學生思政教育觀念

當前教育者的重要責任是大學生思政教育，教育者需轉變傳統觀念，做好思政教育人文關懷工作。首先應該樹立以人為本的理念，堅持思政教育人性化的同時，要對大學生群體的共性與差異性進行關注，堅持個性化的思政教育體系；其次要樹立主體性教育理念，需要教育者對大學生思想道德發展需求要時刻關注并滿足，積極采用民主教育的教學方法，切實有效的將人文關懷深入到思政教育中去。

（三）建立健全思政教育人文關懷機制

思政教育人文關懷制度的建立和完善是極其重要的，對高校人文關懷教育的發展起到了促進作用，首先應建立大學生思政教育信息反饋機制，需要開拓暢通的信息流動渠道，建立完善的咨詢服務體系以及流動的信息反饋與監督機制；其次加強心理疏導機制的建設，對大學生的心理健康提高關注，積極做好相應的疏導工作，定期開展心理健康講座，為其心理健康問題進行良性引導，促進大學生心理健康發展；最后實行人文關懷育人機制，要將管理與教育相結合，相應的規章制度要進行精細化、嚴厲化，對大學生自我管理進行引導，提升自我管理能力。

結論

對高校思政教育與人文關懷的研究是增強思政理論課教學的實效性以及對大學生日益嚴重的心理問題進行疏導的關鍵因素。諸多因素導致高校思政教育的人文價值并沒有被完全挖掘出來，導致了教學實效性較差。因此，高校應緊隨時代步伐，結合學校教學實踐，將人文價值挖掘出來，提升對學生的人文關懷以及思政教育的實效性。

參考文獻：

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[2]刁歡.“微時代”大學生思想政治教育中的人文關懷研究[D].天津大學2016.

[3]吳芳.人文關懷視角下的高校思想政治教育研究[J].長江工程職業技術學院學報.2014（01）.

作者簡介：

陳健（1970-），男，漢族，重慶人，碩士，助理研究員，研究方向：思想政治。