淺談中職班主任對學(xué)生自信心的培養(yǎng)

付友艷

【摘要】中職班主任面對的學(xué)生基本上綜合素質(zhì)低，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，缺乏對未來生活的明確追求。如何盡快轉(zhuǎn)變學(xué)生的精神面貌，使他們樹立明確的奮斗目標(biāo)，值得每一位中職班主任深思。多年的班主任工作經(jīng)驗告訴我：提升中職生的自信心是一個好的突破口。本文從培養(yǎng)中職生自信心的意義、鍛煉學(xué)生生活獨立性、肯定欣賞學(xué)生、推動學(xué)生積極獲取成就感四個方面探討如何培養(yǎng)中職生的自信心。

【關(guān)鍵詞】班主任 自信心 培養(yǎng)

近年來，國家大力扶持職業(yè)技術(shù)教育，為大量學(xué)習(xí)暫時落后的孩子們提供了繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會。但是對中職班主任工作而言，也有不少問題：十五六歲的中職生要么個性要強(qiáng)，要么自卑內(nèi)向，而且相當(dāng)一部分中職生文化基礎(chǔ)差，組織紀(jì)律觀念薄弱。中職班主任工作必須要找準(zhǔn)突破口，才能對這群孩子進(jìn)行有效管理。多年的班主任工作中我逐漸意識到：中職生可以文化成績不優(yōu)秀，專業(yè)技能不突出，但一定要做一個“合格”的人，一個有情義、充滿生活激情的的人，成為自信、快樂有所追求的人。我不能給予學(xué)生一個成功幸福的人生，但我確定能夠給予他們對成功、幸福的正確認(rèn)識及追求成功、幸福的信心和能力。我的這種重人品、重精神勝于重成績的做法得到了中職生們的認(rèn)可與配合。獲得成功和幸福需要許多條件，下面我主要闡述從培養(yǎng)中職生自信心這方面如何開展工作的。

一、自信心的培養(yǎng)對中職生的意義

自信心（seF-confidence）——是一種反映個體對自己是否有能力成功地完成某項活動的信任程度的心理特性，是一種積極、有效地表達(dá)自我價值、自我尊重、自我理解的意識特征和心理狀態(tài)，也稱為信心。自信心的個體差異不同程度地影響著學(xué)習(xí)、競賽、就業(yè)、成就等多方面的個體心理和行張春興認(rèn)為：“自信指個人信任自己，對自己所知者與所能者具有的信心，對自己所做的事或所下的判斷不存懷疑”由此可知，自信心是一種內(nèi)心情感狀態(tài)，但自信心不可能憑空產(chǎn)生。

中職學(xué)校招收的學(xué)生多少都帶幾分自卑和無奈。他們普遍缺乏足夠的自信心。而自信心對人一生的生活、職業(yè)等發(fā)展都具有重大作用，不管是智能上還是體能上，或者是處世能力上，其影響力都不可小覷。缺乏自信心，就自然容易缺乏在各種能力發(fā)展方面的積極主動性，而積極主動性在刺激人的各項感官功能以及綜合能力方面，發(fā)揮著決定性作用。可以說自信心就是人的潛力催化劑，能夠?qū)⑷说母鞑糠止δ芗ぐl(fā)至最佳狀態(tài)。不斷重復(fù)高水平的發(fā)揮，由此逐步鞏固成為人的本能中的一部分，從而促使人的發(fā)展能力上升到新的水平。如果一個人的成長路線能一致沿著這般積極上升式前進(jìn)，其積累效果將是多么驚人！不難發(fā)現(xiàn)，諸多偉人身上都呈現(xiàn)出這種超強(qiáng)的自信心，他們對自己敢于提出遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于他人的要求，然后積極熱情地參與實踐活動，總能從失敗中發(fā)現(xiàn)希望，不忘記鼓勵自己繼續(xù)努力，直至最終獲得成功。我發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校那些自信心強(qiáng)的學(xué)生走出校門后，總能比其他同學(xué)更快地適應(yīng)環(huán)境，輕松跨上人生的又一新臺階。

二、班主任重視鍛煉中職生的獨立生活能力

很多中職班主任面對十幾歲的孩子時，堂而皇之以“愛”的名義“剝奪”了學(xué)生發(fā)展能力的機(jī)會——即建立自信心與自立的機(jī)會。中職生基本都住在學(xué)校，離開了家人周全的照顧，嘗試獨自打理生活。于是班主任天冷時不忘及時叮囑中職生加衣服;天晴時幫學(xué)生把被套、床單拿回家機(jī)洗;學(xué)生病了理所當(dāng)然要陪著上醫(yī)院;生活費用光了就借給他們錢?？傊嘀魅斡眯袆影凳舅麄儯河欣щy找我！中職生班主任不像“人類靈魂工程師”，更像是全能保姆。但現(xiàn)實是殘酷的：中職生在校時間只有三年不到，不足二十歲就要步入社會工作了！獨立生活自理能力都沒有，還談何就業(yè)、發(fā)展？何況班主任也不是光熱無窮的太陽，能有多少愛、時間和精力奉獻(xiàn)給他們？對于十五六歲的孩子來說：依據(jù)天氣冷暖穿衣服;安全保管個人物品;日常生活費用開支有計劃;生病了懂得及時求助醫(yī)生;處理好同學(xué)、師生關(guān)系等，無論是在體力上還是在智力上都足以應(yīng)付這樣的日?，嵤拢新毲髮W(xué)期正是鍛煉成長的好時光。

適當(dāng)幫助學(xué)生適應(yīng)獨立生活是必須的，但重在指導(dǎo)，而非代辦。因為中職生很快就要進(jìn)入社會，所以必需早早磨煉獨立生活能力。曾有一位熟人的孩子就讀我班，希望我多照顧一點。天氣剛變冷，其母就給我打電話，訴說自己的孩子小提不動熱水，要求在我家洗澡;外套洗不干凈，請我用洗衣機(jī)洗洗;不會花錢，要把生活費交給我，每星期給她發(fā)兩次錢。我婉言拒絕了。如果父母在學(xué)校沒有熟人那怎么辦？難道就不讀書了？走上社會了，誰又能繼續(xù)全方位照顧她的生活？我馬上去宿舍找到了正愁眉苦臉抹眼淚的孩子。告訴她熱水可以分兩三次提進(jìn)浴室，實在不行可以請求同學(xué)幫忙（事實上，學(xué)校浴室就在開水房旁邊，不足5米遠(yuǎn)）;衣服、床單可以在井邊洗衣臺上用刷子刷;每個月可以先做一個開支計劃，我可以幫忙參考。說完我拿了水桶邀她下樓，要幫她提洗澡水，她見狀很不好意思地?fù)屵^水桶，最后我還是幫她把水拎進(jìn)了浴室。自此后，這個女孩再也沒向家里抱怨過。事實很清楚：父母固然疼她，但鞭長莫及，而班主任又?jǐn)[明了不肯伸援手，那當(dāng)然只有靠自己了。在兩年的時間里，我看著她由父母擔(dān)心的嬌寶寶變成了能干的大姑娘。畢業(yè)后，父母出資辦了一所幼兒園。再見她時，曾經(jīng)哭鼻子的嬌小姐儼然成了女強(qiáng)人。在與新同學(xué)見面的第一次班會上，我都會強(qiáng)調(diào)一點：我不會替他們打理生活瑣事，他們不僅要照顧好自己，還要盡可能幫同學(xué)、朋友、班集體做力所能及的事情。我就是要掐斷他們對他人的依賴之心。如果班主任保姆般照顧學(xué)生，從另一角度來說就是對他們積極主動性的“溫柔”打擊，屬于他們的生活實踐機(jī)會就悄然溜走。后果就是使他們無知無覺的喪失自信、勇氣，同時帶給他們重重生活上的不安全感。因為安全感需要建立在能夠憑借自己的能力去應(yīng)付處理問題的基礎(chǔ)之上。那些以愛心的名義包辦代替的行為，損害了學(xué)生發(fā)展自己能力的權(quán)利，而這恰恰又是成長過程中最彌足珍貴的要素。

三、肯定、欣賞學(xué)生，用好鼓勵這根魔棒

每個人的成長都離不開持續(xù)的鼓勵，恰如植物生長需要陽光雨露一般自然。可是現(xiàn)在社會上很多人對學(xué)生的成長有些誤解。教育的內(nèi)涵中更多的是訓(xùn)導(dǎo)和懲罰，老師和家長總是忘記鼓勵。老師總竭力在學(xué)生面前擺出一個“高大全”的形象，常常不經(jīng)意間向涉世未深，見識尚淺的學(xué)生展示自己多么有學(xué)識、有才能、有品德、有修養(yǎng)?！澳阍蹙筒欢亍薄霸趺从址高@樣的低級錯誤”“這點小事都做不好”之類的話難免脫口而出。說的時候并無惡意，只是恨鐵不成鋼，但聽在學(xué)生心里，似乎就是要他們意識到自己是多么的無能，多么的缺乏經(jīng)驗。經(jīng)常被批評教育的學(xué)生便容易漸漸失去自信，懷疑自己的能力，進(jìn)而削弱他們的進(jìn)取心。這種消極影響有可能對其一生產(chǎn)生不良影響。所以我對于學(xué)生的錯誤總持寬容態(tài)度，大搞“懷柔政策”。事實上，即便是優(yōu)秀教師也不能避免犯錯，而且老師褪去神圣的光環(huán)，不過一凡夫俗子，做錯事再正常不過，那又何苦對學(xué)生的錯耿耿于懷，火冒三丈？常犯錯的學(xué)生不一定成材，但從不犯錯的學(xué)生定然難以成材。因為只有在努力探索中去追求，去鍛煉，歷經(jīng)闖蕩后才可以成為一個有用的人。與其批評，倒不如同學(xué)生一起探究一下可以從中獲得些什么經(jīng)驗教訓(xùn)。

這里說的鼓勵絕非簡單的表揚，怎么去鼓勵中職生并無固定模式。多年的心得告訴我，想要鼓勵發(fā)揮效應(yīng)，必須深入了解每一位學(xué)生，知曉他的個性、特點、興趣、愛好及優(yōu)點和不足，甚至是他的家庭、生活經(jīng)歷等，找準(zhǔn)激發(fā)點。老師的鼓勵才能清晰地傳入他的耳朵，直剌入他的靈魂深處，由此產(chǎn)生強(qiáng)大的動力。為此，我常常在課余與他們溝通交流，仔細(xì)地觀察他們的言行舉止，只為更精確地“認(rèn)識”他們，這需要花大量時間和精力。帶了兩三年后，也不能肯定百分之百了解學(xué)生了，只能說大體上了解了。但這大體上的了解已不妨礙我鼓勵和信任他們。自信心不會無緣無故冒出來，但鼓勵卻能使學(xué)生產(chǎn)生滿足感和成就感。入校前成績差人一等、不受重視的中職生，被打擊的自信心就這樣一點點重建起來了。我平時較為關(guān)注國外一些激勵大師的資料，也了解到不少知名企業(yè)定期聘請激勵大師培訓(xùn)員工，鼓勵真的是魔力無窮，很多自己不知的潛能很可能會因鼓勵而突然爆發(fā)，精彩人生由此煥發(fā)別樣光芒。我會在適當(dāng)時機(jī)給學(xué)生傳達(dá)一個信息：老師很注重你，你的優(yōu)點讓人欣賞，我很看好你。我會不厭其煩地告訴中職生，任何事情不妨先看它積極的一方面。學(xué)生做的每一件事，只要不是涉及到大是大非的原則性問題，我都會笑瞇瞇地表示贊賞：不錯！其實每個學(xué)生都有他人所不及的一面，只是自己可能還沒發(fā)覺。班主任老師居然能經(jīng)常找到他身上獨有的優(yōu)點，就足以讓他驚喜了。在學(xué)習(xí)生活中不斷地讓學(xué)生驚喜，互相欣賞，也是我班主任工作中的一大樂趣。

在鼓勵的同時，給學(xué)生一點溫暖，一些正確的知識、方法很必要。那么即使是他們做不好的事也可能做好甚至更好，他們也常常回報一個個驚喜。通過鼓勵，學(xué)生樂于參加種種實踐活動，在實踐中，學(xué)生深深感到自己是一個有用的人，可以為班集體做貢獻(xiàn)，可以與他人合作，可以幫助他人把事情做得更完美，讓他們認(rèn)識到自己是班集體一部分，而且是有用的一部分。引導(dǎo)學(xué)生意識到使周圍的人感覺到他們的存在（令人愉快的存在）也是人生的一大樂趣。對于學(xué)生的每一點努力，每一個進(jìn)步，班主任都應(yīng)作出積極反應(yīng)。我就是以這種敏感的反應(yīng)來表示對學(xué)生成長的關(guān)心。事情不在乎大小，反應(yīng)也可以很簡單到一個微笑、一個眼神，但效果卻會很明顯。

四、推動學(xué)生積極參加活動，獲取成就感

中職學(xué)校校園內(nèi)外的活動非常多。一方面，班主任在開學(xué)初就做好活動規(guī)劃，使學(xué)生清楚知道有哪些活動可以參加，提前做準(zhǔn)備。另一方面，考慮到很多學(xué)生并不會積極主動參加活動，班主任.只能針對性的培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好。每年舉行的“全國中職文明風(fēng)采大賽”就有很多項目班主任可以安排。中職校園每學(xué)期都有文藝匯演，個人才藝表演，體育賽事，演講賽，征文，幼師學(xué)生的五項全能等等，班主任都要積極安排、鼓勵、推動學(xué)生參加。因為在比賽能增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)同感，有助于幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀、人生觀與價值觀，正確認(rèn)識自己的價值，增加學(xué)生的自信。

十五六歲的孩子已有了小小的虛榮心，他們渴望成為“焦點”，急于證明自己的價值。中職學(xué)校設(shè)立的學(xué)生社團(tuán)組織，集體活動也不少。大部分中職生都有展示個人風(fēng)采的機(jī)會。在活動中，班主任需要認(rèn)真觀察每一個學(xué)生的表現(xiàn)，尋找他們的優(yōu)點與不足，思考如何幫助他們表現(xiàn)更好。那些開朗大方的學(xué)生參加活動越多越優(yōu)秀，學(xué)習(xí)越努力，因為不想別人蓋過自己的“風(fēng)頭”就只有不斷前進(jìn)。那些內(nèi)向的學(xué)生班主任也不能扔下不管，不管三七二十一，只要具有資格參加就不許放過，先把他推出去再說。事先安撫：拿不拿獎先不管，至少咱要有勇氣參加。反復(fù)幾次，扭扭捏捏、羞澀不已的孩子便能坦然自若的參與眾多活動了。班主任最好根據(jù)中職生各自的優(yōu)勢、個性特點，有針對性的安排她們參加活動。效果則更好。當(dāng)然有時會碰到極個別實在是“拿不出手”的學(xué)生：藝術(shù)細(xì)胞少的可憐，唱歌跳舞彈琴全不行;身體素質(zhì)也不行，跳不高跑不快;文采口才也稍遜一籌;既沒能力還沒什么興趣區(qū)參加諸多社團(tuán)組織、活動。如若強(qiáng)行把他推出去，只會挫傷他的自尊心，令其深陷自卑的泥坑。我就煞費苦心卻不露痕跡地依據(jù)他的優(yōu)勢以班級名義開展一些活動。以此盡量讓全班同學(xué)都有機(jī)會“秀”一把，每一位學(xué)生的優(yōu)點可以得到大家的充分認(rèn)可。畢竟每一個人的成長都應(yīng)當(dāng)是建立在個人強(qiáng)項上，而非建立在弱勢上。中職生通過參與活動，既能在活動中肯定自我，又能借活動來發(fā)現(xiàn)不足。所以我總是熱心地安排他們參加這樣那樣的活動。安排時盡量考慮到各自的長處和短處，盡可能揚長避短，同時積極幫助，督促他們備戰(zhàn)，提高成功的幾率。

培養(yǎng)中職生的自信心還有很多辦法和途徑，只要班主任耐心、細(xì)心的去發(fā)現(xiàn)、探究，真正把中職生的內(nèi)心情感需求和成長需要放在重要位置，努力激發(fā)他們的積極主動性，引導(dǎo)他們充滿自信地面對生活就好。