略談新課改下提高小學數學課堂效率的策略

劉莉

摘要：新課程、新課改理念指導下的課堂教學的有效性，是指在有效教學時間內產生好的教學效果。要提高數學課堂教學的有效性，我認為課前的充分準備是有效的前提，課堂教學是有效的主陣地，課后作業是有效的必要保證。

關鍵詞：小學數學；有效策略；探究

一、充分準備，優化資源

全國著名教師于漪曾經說過“我用一生的時間備一節課。”可見，備好課是上好一節課的關鍵，有效備課是優化教學環節，是提高課堂效率的前提。備課精細化是教學精細化必做的功課，要做到備課精細化，就必須注意這幾個方面：一是全面了解學生。備課時要結合學生特點，要更多地了解學生，分析學生，掌握學生的已有知識經驗，學習品質。教師只有從學生的實際情況出發，才能更好準確地預設課堂教學，使教學設計做到因材施教，讓不同層次的學生在課堂中有不同的收獲，使這節課的教學有效性得到最大的提高。二是要善于整合教學資源，包括使用各種現有的教學條件，包括使用計算機多媒體、自制的課件、學生的現有資源等方面。很多教師卻以制作課件太麻煩，太費時為由，而放棄使用這一使教學中的有力教學資源，這是非?？上У?。有時候教師充分使用發揮學生的能力，優化教學資源也是對教學極為有利的。其實很多教學資源就在身邊，關鍵看教師有沒有心去“整合”。比如在六年級上冊的數學課《搭一搭》中，由于學?，F有的教學用具缺乏，我布置學生預習時，每人制作4個棱長3厘米的小正方體。第二天教學時，我讓學生四人小組合作學習，充分利用小組中的12個小正方體，按要求在小組中搭一搭，并且從不同的角度對圖形進行觀察后，再動手把自己從不同面觀察到的形狀畫下來。讓學生親身體會到觀察的方向不同，看到的圖形形狀也是不同的。然后合理使用多媒體，利用多媒體課件的播放，讓學生更多更具體地學習各種不同的圖形及其看到的特點。這節課，學生反映良好，不僅活躍了課堂氣氛，還培養了學生的動手能力、觀察能力，表達能力，小組合作的能力等。在完成了教學內容的基礎上，還講解了練習題，課堂容量大大增加了，真正起到提高課堂教學有效性的效果。所以在教學前做好充分的準備，合理地優化教學資源，是提高課堂效率的必要前提。

二、創設情境，激發興趣

俄國教育家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫地進行學習會扼殺學生掌握知識的意愿?！庇绕涫切W生的年齡小，有意注意時間短，持久性差，往往影響到課堂學習效果。只有學生感興趣的問題才能推動學生去主動積極地參與學習。我們的數學來源于生活，還應用于生活。布魯納也說過：“學習是主動的過程，激發學生學習的內因最好是對所學材料的興趣，即主要來自學習活動本身的內在動機，就是直接推動學生主動學習的心理動機?！币虼?，教師要善于在教學中創設學生熟悉的教學情境，讓數學走進生活，讓學生在生活中看到數學，接觸數學，激發學生學習數學的興趣。為此，教師要千方百計地讓學生對學習材料感興趣。

我在教學六年級數學上冊的《數字的用處》時，由于這一節課的內容比較枯燥，我為了調動學生的學習興趣，創設了課前“猜一猜”的教學情境。我問學生：“同學們，你們天天跟老師在一起，你們了解老師嗎？想知道老師今年有多少歲嗎？”讓學生猜一猜我的年齡，學生興趣很高，紛紛舉手告訴老師他心中的答案。然后我出示了一組數字，也就是我的身份證號碼，自然地引入了新課的學習。告訴學生可以從這串數字中找到想要的答案。讓學生去找。再問學生還能從中發現其它的信息嗎？這下，舉手的學生更多了，而且答案也更加的豐富了。大家都暢所欲言，把自己在生活中收集到的信息全面地進行回答，幾乎是全班的小朋友都舉手了，把身份證里該了解的知識在相互補充中都學習完了。這個情境的設計，讓學生的學代替了老師的講，充分發揮了學生的主體能動性，不但了解了學生，把握了教學起點，而且激發了學生的學習興趣，讓學生帶著興趣積極地參與學習，

又如我在教學《比的認識》時，為學生創設一個熟悉的學習情境，充分調動學生思維的積極性和主動性。運用多媒體進行導入教學收到良好的效果。上課開始，我利用多媒體課件出示了幾張長寬不同的同一人物照片，讓學生先觀察比較，找出哪幾張照片的人物樣子是相同的？這樣，同學們便被不一樣的照片所吸引，都能認真地進行比對照片，爭著回答自己的看法。教師緊接著又問：“你為什么認為它們是相同的呢？”此時學生躍躍欲試，欲言不能，教師再因勢利導，揭示課題。這樣就達到了一石擊起千層浪的效果。有趣地引入課題，喚起了學生強烈的求知欲，點燃了學生的思維火花，為學習新知識做好了鋪墊。這樣將知識與實際生活密切聯系起來，巧妙地創設教學情境，激發了學生的學習興趣和求知欲望，放飛了學生的思維。

三、鼓勵尊重，和諧教學

“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”，可見學生的學習情緒，直接制約著學習的有效性。課堂中營造教學的和諧性，建構師生之間良好的關系，讓學生在民主平等、信任、寬容、和諧的氛圍中探索新知、點燃智慧、樹立信心，感受數學的魅力，對于提高課堂的有效性起著至關重要的作用。

以賞識教育聞名的周弘老師也提倡：優點不說不得了，缺點少說逐漸少。其意思就是說要改變對學生的評價，尊重學生，增強學生的學習信心。不論學生在課堂，還是課后的哪方面付出了努力，克服了困難，取得了進步或是取得了良好成績時，哪怕是微乎其微的進步或成功，也要及時對學生豎起大拇指，投以贊許的目光，對他們給予及時的表揚、適時的贊賞。

教師對學生說的話無非是：“你是最認真聽課的一個同學?！薄澳愕淖鳂I做得真好”、“你回答得真棒”、“你的解法真妙”、“你這次取得了很大的進步”、“你這種解法真巧，思維不一般！讓老師大開眼界！”、“你真行啊，這種解法與眾不同，老師都沒有想到”等等，但卻能讓學生覺得倍受老師的重視，嘗到成功的喜悅，對自己的能力擁有充分的信心，產生建立自信心的強大動力。往往教師一個表示鼓勵的動作、一個表示肯定的表情、一句溫暖學生心靈的話語，都足以使學生興奮不已、信心百倍，讓學生在整節課中都擁有積極而亢奮的情緒，對學習產生無限的動力。

四、課堂作業，精心設置

課堂教學是提高教學有效性的主陣地，但也不能完全依靠課堂教學，課堂練習、課后作業布置也很關鍵，也是鞏固教學效果，提高教學有效性的有力措施。

在布置課后練習和作業時，一是準確把握作業的難度和梯度。讓學生根據實際，自編相關的習題，作為課外作業。即教師布置作業時，一定要把握“精”，布置的作業如果多了，學生往往會產生厭煩的情緒，就會亂做一通，或者抄襲作業。作業的布置，要看學生實際情況而定，有時可以布置必須完成的作業，有時可以布置一些選做題，讓學生選擇性地完成，這樣就可以使不同層次的學生在每一分鐘的學習都創造價值。有時還可以要求學生作業當堂完成，教師當面批改學生的作業，有利于面對面地指出學生在作業中的問題，使教學目標更好地得以實現。對于作業的有效性而言，就是讓學生練習達到預期目標的程度。要使作業有效，就必須得考慮學生實際情況和授課內容進行合理設計。二是作業內容要立足教材知識要點和學生發展空間。即讓學生根據所學內容，自己選擇課本上一定量的練習題作為家庭作業，留給學生自主創新、發現問題的余地，讓學生在閱讀中獲取數學信息，拓寬學生思維，從而培養學生多樣化的解題策略。

教學是一門藝術，而藝術是永遠追求完美的。追求課堂教學的有效性，是課堂教學始終追求的最理想境界。我們只有不懈追求課堂教學的有效性，才會真正全面的提高教學質量，把教學這門藝術落到實處。

（作者單位：重慶市武隆區第二實驗小學）