小學語文口語交際教學設計研究

周芳靜

摘要：在傳統的小學語文教學中，許多教師都不重視學生口語交際能力的培養。隨著素質教育的提出，口語交際教學已經成為小學語文教學中的重點內容。提高小學生的口語交際能力，學生才能更好地將自己所學的內容表達出來。本文對研究小學語文口語交際教學的意義進行分析，并就小學語文口語交際教學設計策略進行探討。

關鍵詞：小學語文；口語交際教學；策略

小學階段的語文教育對學生的影響非常大，學生在表達自己的情感和想法時，都是通過口語語言進行的。在學生進入社會以后，也不可避免的要與各類人群溝通、交流。所以，口語交際能力的培養應從小學語文教學開始，逐步培養才能使學生具備強好的交際能力。

一、小學語文口語交際教學的意義

在當代教育中，口語交際能力已經成為每個人應具備的基本能力。語文是一門語言學科，在小學語文教學中，教師更應該注重對學生口語交際能力的培養。并且，語文也是一門基礎學科，通過不同的語言表達方式，使學生感受到語言的魅力，并在其影響下幫助學生不斷完善自己的人格，提高學生的人文素養和語言運用能力。由此可見，在小學語文教學中培養學生的口語交際能力十分必要。在教師的引導下，讓學生才能夠更好地表達自己的思想，學會傾聽他人，并靈活對應對不同的交際場合，從而使學生在交際過程中變得更加輕松和諧。隨著素質教育的推行，許多學校和語文教師都逐漸意識到口語交際教學的重要性，也開始加大口語交際教學力度。但是，從實際情況來看，口語交際教學效果并不理想，教師仍然將教學重心放在語文知識的講解上，對于學生的自我表達往往會忽視，不愿意聆聽學生的想法。所以，在現代小學語文教學中，無論是各個小學校，還是小學語文教師，都應該積極地探索口語交際教學的有效方法，以更加合理的方式，滿足學生的不同學習需求，從而促進小學生口語交際能力的全面提升。

二、小學語文口語交際教學設計的策略

（一）在教學內容中引入生活化元素

語文與學生的生活息息相關，在小學語文教學中培養學生的口語交際能力時，教師可適當地引入一些生活化元素，將學生的生活與語文教學內容結合起來，促進學生主動表達自己的想法，達到鍛煉學生口語表達能力的目的。并且，學生學習知識的目的就是要將其運用到生活中，在語文教學中融入生活化元素，才能避免出現教學內容與生活實際脫節的現象。例如，在《童年的發現》的教學中，教師可以請學生說一說在自己的成長過程中都有哪些發現，這些發現對自己有什么啟示，自己對這些的認識有何變化等。然后，教師再結合課文內容中作者童年時發現胚胎發育規律的過程，請學生來描述胚胎是怎樣發育的，想一想自己是否在自己的生活中觀察到過這些現象。將學生自己的生活經歷與課文中的內容結合起來，不僅能夠激發出學生的自我表達欲望，還能強化學生對課文的理解，有利于提高學生的課堂學習效率。

（二）利用多媒體激發學生的學習興趣

在每一門課程的學習中，學生的學習興趣都是最重要的，興趣是學生學習的向導。在興趣的激發下，學生才會更有欲望表現自己，將自己的想法表達出來，使學生的口語交際能力得到提升。多媒體能夠以不同的方式呈現教學內容，還能對學生的感官形成刺激，創造出輕松愉悅的學習氛圍，提高語文課堂教學質量。例如，在《童年的發現》的教學中，教師就可以通過多媒體將植物胚胎的發育過程以動態的形式展現在學生面前。色彩艷麗的畫面能夠吸引學生的注意，而動態的呈現方式則能加深學生對胚胎發育過程的認識。在這樣的情況下，就能夠將學生進一步認識胚胎的興趣激發出來。展示完以后，教師可請學生用自己的語言描述胚胎是如何發育的，自己從中又有哪些發現，以此來達到鍛煉學生口語交際能力，講解課文知識的目的。

（三）適當地為學生創造口語交際情境

在傳統的小學語文教學中，教師在課堂上主要對課本中的語文知識進行講解，很少為學生提供口語表達的機會，導致一些學生雖然語文成績比較好，但口語交際能力卻很差，也缺乏開口用語言表達自我的勇氣。所以，在實際的教學過程中，教師應適當地為學生創造創造一些口語交際情境，提高學生的表達能力。例如，在《草船借箭》的教學中，教師可將學生分成多個小組，讓學生探討諸葛亮為什么能夠從曹操那里“借”到箭。學生可根據課文的歷史背景，結合課文中的內容進行分析，隨意地表達自己的想法。然后，將討論的結果記錄下來，由小組推薦一名代表進行表述，這樣既能夠活躍課堂氛圍、提高學生的課堂參與度，又能夠鍛煉學生的口語交際能力。

（四）鼓勵學生多閱讀一些課外書籍

小學語文教學不能局限于教材，教師還應鼓勵學生多閱讀一些課外書籍，在擴展學生視野的同時，使學生能夠積累更多的語言知識。例如，教師可要求學生每個月閱讀一本課外書，在月末的最后一個教學日，開展課外閱讀分享會，讓學生之間相互分享自己閱讀了哪些書籍，書中主要講述的內容，以及自己在閱讀過程中的一些感悟，還可舉例說明。通過這樣的方式，不僅能夠使學生對自己所閱讀的書籍有更加深刻、全面的認識，還能夠激發學生的自我表達欲望，使學生養成良好的閱讀習慣，這對于提高學生的語文素養有十分重要的意義。所以，在小學語文教學過程中，教師應開展各種活動，鼓勵學生多閱讀，多表達，從而提高學生的口語交際能力。

結語：

綜上所述，在小學語文教學中，教師應在教學內容中融入生活化元素、利用多媒體激發學生的學習興趣、適當地為學生創造口語交際情境，并適當地鼓勵學生多閱讀一些課外書籍，激發學生的表達欲望，培養學生的口語交際能力，從而提升小學生的語文綜合能力。

（作者單位：廣西南寧市上林縣喬賢鎮中心學校中和教學點）