創(chuàng)業(yè)激情對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)決策的作用機(jī)制研究

沈佳丞

摘要：在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的浪潮影響之下，我國(guó)整體的社會(huì)創(chuàng)業(yè)熱情不斷提升，這為我國(guó)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展提供了巨大的助力。大學(xué)生是我國(guó)未來(lái)發(fā)展中的中流砥柱力量，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提升以及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的增加，對(duì)于激發(fā)我國(guó)社會(huì)活力，促進(jìn)創(chuàng)新型國(guó)家的建立具有積極的意義。筆者從當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情的內(nèi)涵出發(fā)，在論述創(chuàng)業(yè)激情概念及其維度的基礎(chǔ)上，深入分析了創(chuàng)業(yè)激情在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)決策中的作用機(jī)制，并立足當(dāng)代高校教育，提出了培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)激情的有效途徑，希望能夠?yàn)楦咝＝逃母锾峁┮欢ǖ睦碚摵蛯?shí)踐思路。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)激情；維度；創(chuàng)業(yè)教育；作用

隨著國(guó)家和社會(huì)的不斷發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才成為重要的國(guó)家戰(zhàn)略資源，也是國(guó)家未來(lái)發(fā)展中的核心人才力量。作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的重要基地，近年來(lái)我國(guó)高校格外重視自身創(chuàng)新型教育能力的提升，有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的理論研究和實(shí)踐在不斷推進(jìn)，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育在快速發(fā)展。創(chuàng)業(yè)被視為情緒之旅，高漲的創(chuàng)業(yè)激情，對(duì)于創(chuàng)業(yè)決策以及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐結(jié)果具有重要的影響[1]。為此，筆者以“創(chuàng)業(yè)激情”為核心進(jìn)行了針對(duì)性研究，希望能夠?yàn)楦咝Ｈ瞬排囵B(yǎng)提供新的思路。

一、“創(chuàng)業(yè)激情”概述

激情，更多的是一種情感上的概念，也是一種積極的動(dòng)機(jī)力量；將激情的概念列入創(chuàng)業(yè)活動(dòng)當(dāng)中，形成的“創(chuàng)業(yè)激情”這一概念，是近年來(lái)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域研究的新興課題，而創(chuàng)業(yè)激情對(duì)于創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)決策的作用機(jī)制模型的建立，對(duì)于創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域研究的突破具有非凡的意義。縱觀當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)激情研究文獻(xiàn)，筆者將創(chuàng)業(yè)激情的概念內(nèi)涵劃分為三個(gè)維度，即情感維度、認(rèn)知維度和行為維度[2]。所謂情感，就是指人們對(duì)于創(chuàng)業(yè)這件事情，以及準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的方向的喜愛(ài)程度；所謂認(rèn)知，就是指人們對(duì)于創(chuàng)業(yè)這件事情的意義的深層認(rèn)識(shí)；而行為，就是人們?cè)谒伎紕?chuàng)業(yè)這件事情的時(shí)候，對(duì)于創(chuàng)業(yè)決策以及創(chuàng)業(yè)行為情愿投入的時(shí)間、精力、自我情緒控制等等。

二、創(chuàng)業(yè)激情對(duì)創(chuàng)業(yè)決策的作用機(jī)制研究

筆者以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體為研究對(duì)象，選取畢業(yè)滿五年且正在或曾經(jīng)展開(kāi)自主創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的，不同性別、不同畢業(yè)院校、不同專業(yè)的100名大學(xué)生為研究對(duì)象，通過(guò)自制調(diào)查問(wèn)卷的形式，對(duì)創(chuàng)業(yè)激情對(duì)創(chuàng)業(yè)決策的影響展開(kāi)了研究。經(jīng)過(guò)收集和整理，本次調(diào)查共收回問(wèn)卷98份，其中有效問(wèn)卷92份，調(diào)查結(jié)果及分析如下。

（一）創(chuàng)業(yè)情感對(duì)于創(chuàng)業(yè)決策的影響

對(duì)于問(wèn)卷中“從事的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目是否與您的興趣一致？”這一問(wèn)題，在全部的92人當(dāng)中，有84人選擇了“一致”或者“基本一致”選項(xiàng)，有8人選擇了“不一致”選項(xiàng)；在表明創(chuàng)業(yè)內(nèi)容與自身興趣一致的調(diào)查問(wèn)卷當(dāng)中，針對(duì)“您對(duì)所從事事業(yè)的興趣程度（即持續(xù)時(shí)間）”這一問(wèn)題，有33人選擇了“10年以上”，有36人選擇了“5年以上”，有15人選擇了“1年以上”。這表明，當(dāng)代大學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)決策時(shí)，情感因素的影響效應(yīng)較強(qiáng)，大多數(shù)大學(xué)生會(huì)從自身的興趣和感情出發(fā)選擇創(chuàng)業(yè)方向。

（二）創(chuàng)業(yè)認(rèn)知對(duì)于創(chuàng)業(yè)決策的影響

對(duì)于問(wèn)卷中“您怎樣看待自身創(chuàng)業(yè)行為對(duì)人生發(fā)展的影響？”這一問(wèn)題，在全部的92人當(dāng)中，有79人選擇了“非常重要的影響”或者“較為重要的影響”選項(xiàng)，有13人選擇了“沒(méi)什么影響”選項(xiàng)；在認(rèn)可創(chuàng)業(yè)行為對(duì)自身發(fā)展影響重要性的問(wèn)卷當(dāng)中，針對(duì)“您創(chuàng)業(yè)時(shí)的主要?jiǎng)訖C(jī)，即在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)決策時(shí)的主要考慮因素”這一問(wèn)題，有41人選擇了“盈利能力”，有19人選擇了“自身價(jià)值實(shí)現(xiàn)”，有11人選擇了“社會(huì)影響力”，8人選擇了“其他”。這表明，當(dāng)代大學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)決策時(shí)，具有強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)，其中自我實(shí)現(xiàn)的認(rèn)知因素對(duì)于創(chuàng)業(yè)決策的影響較大。

（三）創(chuàng)業(yè)行為對(duì)于創(chuàng)業(yè)決策的影響

對(duì)于問(wèn)卷中“您從事目前創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的時(shí)間？”這一問(wèn)題，在全部的92人當(dāng)中，有37人選擇了“5年以上”，27人選擇了“3至5年”，有18人選擇了“1至3年”選項(xiàng)，有10人選擇了“1年以下”；在關(guān)于“您是否能在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中較長(zhǎng)時(shí)間地保持積極的情緒”這一問(wèn)題，在上一問(wèn)題選擇“5年以上”的37人中，有33人選擇了“是”，在上一問(wèn)題中選擇“3至5年”的27人中，有19人選擇了“是”，在上一問(wèn)題中選擇“1至3年”選項(xiàng)的18人中，有9人選擇了“是”，在上一問(wèn)題選擇“1年以下”的10人中，有3人選擇了“是”。這表明，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中投入的時(shí)間、精力越多，自我情緒控制能力越強(qiáng)，能夠堅(jiān)持有效創(chuàng)業(yè)的時(shí)間就更長(zhǎng)，創(chuàng)業(yè)行為就更穩(wěn)定。

三、當(dāng)代高校教育中培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情的有效對(duì)策

在素質(zhì)教育和全面人才培養(yǎng)理念的影響之下，我國(guó)高校的教育改革在不斷推進(jìn)，作為教育改革中的重要內(nèi)容，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成果，與高校辦學(xué)能力的提升直接相關(guān)，對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力提升更是有直接影響。通過(guò)調(diào)查，我們已經(jīng)明確了創(chuàng)業(yè)激情對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)決策的影響機(jī)制，那么從自身的工作內(nèi)容出發(fā)，不斷更新教育理念和教育方法，重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情則更加地有的放矢。

首先，高校應(yīng)該堅(jiān)持以人為本的教育教學(xué)理念，真正從學(xué)生的興趣以及需求出發(fā)，探索更加具有針對(duì)性的職業(yè)教育，通過(guò)多種渠道激發(fā)學(xué)生參與課程的積極性，從而刺激學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛力，培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的創(chuàng)業(yè)激情以及優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新品格。其次，高校要注意做好學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，通過(guò)相應(yīng)的職業(yè)教育課程，如職業(yè)生涯規(guī)劃、形勢(shì)與政策等等，提升當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的認(rèn)知，誘發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的更多動(dòng)機(jī)以及對(duì)于創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的更多理性思考。另外，高校應(yīng)該在課程中加入更多的實(shí)踐內(nèi)容，通過(guò)校企合作，不斷提升學(xué)生的職業(yè)技能；通過(guò)組織學(xué)生參考創(chuàng)業(yè)基地、博物館等活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與自己人生以及國(guó)家發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系，不斷提高大學(xué)生的自控能力、心理調(diào)適能力和抗挫折能力，從而使其在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)具有堅(jiān)持不懈的任性和不懼失敗的冒險(xiǎn)精神[3]。

參考文獻(xiàn)

[1]王亞娟.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情及其影響因素探索[J].繼續(xù)教育研究，2016，0（12）.

[2]方卓，張秀娥.創(chuàng)業(yè)激情有助于提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿嗎？--基于六省大學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查的研究[J].外國(guó)經(jīng)濟(jì)與管理，2016，38（7）：41-56.

[3]汪洪艷.高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情培育路徑研究[J].北京經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，32（3）.

（作者單位：蘇州大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院）