創(chuàng)業(yè)激情對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)決策的作用機制研究

沈佳丞

摘要：在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的浪潮影響之下，我國整體的社會創(chuàng)業(yè)熱情不斷提升，這為我國經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展提供了巨大的助力。大學(xué)生是我國未來發(fā)展中的中流砥柱力量，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提升以及創(chuàng)業(yè)實踐的增加，對于激發(fā)我國社會活力，促進創(chuàng)新型國家的建立具有積極的意義。筆者從當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情的內(nèi)涵出發(fā)，在論述創(chuàng)業(yè)激情概念及其維度的基礎(chǔ)上，深入分析了創(chuàng)業(yè)激情在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)決策中的作用機制，并立足當(dāng)代高校教育，提出了培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)激情的有效途徑，希望能夠為高校教育改革提供一定的理論和實踐思路。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)激情；維度；創(chuàng)業(yè)教育；作用

隨著國家和社會的不斷發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才成為重要的國家戰(zhàn)略資源，也是國家未來發(fā)展中的核心人才力量。作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的重要基地，近年來我國高校格外重視自身創(chuàng)新型教育能力的提升，有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的理論研究和實踐在不斷推進，我國的創(chuàng)業(yè)教育在快速發(fā)展。創(chuàng)業(yè)被視為情緒之旅，高漲的創(chuàng)業(yè)激情，對于創(chuàng)業(yè)決策以及創(chuàng)業(yè)實踐結(jié)果具有重要的影響[1]。為此，筆者以“創(chuàng)業(yè)激情”為核心進行了針對性研究，希望能夠為高校人才培養(yǎng)提供新的思路。

一、“創(chuàng)業(yè)激情”概述

激情，更多的是一種情感上的概念，也是一種積極的動機力量；將激情的概念列入創(chuàng)業(yè)活動當(dāng)中，形成的“創(chuàng)業(yè)激情”這一概念，是近年來創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域研究的新興課題，而創(chuàng)業(yè)激情對于創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)決策的作用機制模型的建立，對于創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域研究的突破具有非凡的意義。縱觀當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)激情研究文獻，筆者將創(chuàng)業(yè)激情的概念內(nèi)涵劃分為三個維度，即情感維度、認(rèn)知維度和行為維度[2]。所謂情感，就是指人們對于創(chuàng)業(yè)這件事情，以及準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的方向的喜愛程度；所謂認(rèn)知，就是指人們對于創(chuàng)業(yè)這件事情的意義的深層認(rèn)識；而行為，就是人們在思考創(chuàng)業(yè)這件事情的時候，對于創(chuàng)業(yè)決策以及創(chuàng)業(yè)行為情愿投入的時間、精力、自我情緒控制等等。

二、創(chuàng)業(yè)激情對創(chuàng)業(yè)決策的作用機制研究

筆者以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體為研究對象，選取畢業(yè)滿五年且正在或曾經(jīng)展開自主創(chuàng)業(yè)活動的，不同性別、不同畢業(yè)院校、不同專業(yè)的100名大學(xué)生為研究對象，通過自制調(diào)查問卷的形式，對創(chuàng)業(yè)激情對創(chuàng)業(yè)決策的影響展開了研究。經(jīng)過收集和整理，本次調(diào)查共收回問卷98份，其中有效問卷92份，調(diào)查結(jié)果及分析如下。

（一）創(chuàng)業(yè)情感對于創(chuàng)業(yè)決策的影響

對于問卷中“從事的創(chuàng)業(yè)項目是否與您的興趣一致？”這一問題，在全部的92人當(dāng)中，有84人選擇了“一致”或者“基本一致”選項，有8人選擇了“不一致”選項；在表明創(chuàng)業(yè)內(nèi)容與自身興趣一致的調(diào)查問卷當(dāng)中，針對“您對所從事事業(yè)的興趣程度（即持續(xù)時間）”這一問題，有33人選擇了“10年以上”，有36人選擇了“5年以上”，有15人選擇了“1年以上”。這表明，當(dāng)代大學(xué)生在進行創(chuàng)業(yè)決策時，情感因素的影響效應(yīng)較強，大多數(shù)大學(xué)生會從自身的興趣和感情出發(fā)選擇創(chuàng)業(yè)方向。

（二）創(chuàng)業(yè)認(rèn)知對于創(chuàng)業(yè)決策的影響

對于問卷中“您怎樣看待自身創(chuàng)業(yè)行為對人生發(fā)展的影響？”這一問題，在全部的92人當(dāng)中，有79人選擇了“非常重要的影響”或者“較為重要的影響”選項，有13人選擇了“沒什么影響”選項；在認(rèn)可創(chuàng)業(yè)行為對自身發(fā)展影響重要性的問卷當(dāng)中，針對“您創(chuàng)業(yè)時的主要動機，即在進行創(chuàng)業(yè)決策時的主要考慮因素”這一問題，有41人選擇了“盈利能力”，有19人選擇了“自身價值實現(xiàn)”，有11人選擇了“社會影響力”，8人選擇了“其他”。這表明，當(dāng)代大學(xué)生在進行創(chuàng)業(yè)決策時，具有強烈的動機，其中自我實現(xiàn)的認(rèn)知因素對于創(chuàng)業(yè)決策的影響較大。

（三）創(chuàng)業(yè)行為對于創(chuàng)業(yè)決策的影響

對于問卷中“您從事目前創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的時間？”這一問題，在全部的92人當(dāng)中，有37人選擇了“5年以上”，27人選擇了“3至5年”，有18人選擇了“1至3年”選項，有10人選擇了“1年以下”；在關(guān)于“您是否能在創(chuàng)業(yè)活動中較長時間地保持積極的情緒”這一問題，在上一問題選擇“5年以上”的37人中，有33人選擇了“是”，在上一問題中選擇“3至5年”的27人中，有19人選擇了“是”，在上一問題中選擇“1至3年”選項的18人中，有9人選擇了“是”，在上一問題選擇“1年以下”的10人中，有3人選擇了“是”。這表明，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)活動中投入的時間、精力越多，自我情緒控制能力越強，能夠堅持有效創(chuàng)業(yè)的時間就更長，創(chuàng)業(yè)行為就更穩(wěn)定。

三、當(dāng)代高校教育中培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情的有效對策

在素質(zhì)教育和全面人才培養(yǎng)理念的影響之下，我國高校的教育改革在不斷推進，作為教育改革中的重要內(nèi)容，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成果，與高校辦學(xué)能力的提升直接相關(guān)，對大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力提升更是有直接影響。通過調(diào)查，我們已經(jīng)明確了創(chuàng)業(yè)激情對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)決策的影響機制，那么從自身的工作內(nèi)容出發(fā)，不斷更新教育理念和教育方法，重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情則更加地有的放矢。

首先，高校應(yīng)該堅持以人為本的教育教學(xué)理念，真正從學(xué)生的興趣以及需求出發(fā)，探索更加具有針對性的職業(yè)教育，通過多種渠道激發(fā)學(xué)生參與課程的積極性，從而刺激學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛力，培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的創(chuàng)業(yè)激情以及優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新品格。其次，高校要注意做好學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，通過相應(yīng)的職業(yè)教育課程，如職業(yè)生涯規(guī)劃、形勢與政策等等，提升當(dāng)代大學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的認(rèn)知，誘發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的更多動機以及對于創(chuàng)業(yè)活動的更多理性思考。另外，高校應(yīng)該在課程中加入更多的實踐內(nèi)容，通過校企合作，不斷提升學(xué)生的職業(yè)技能；通過組織學(xué)生參考創(chuàng)業(yè)基地、博物館等活動，使學(xué)生認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)活動與自己人生以及國家發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系，不斷提高大學(xué)生的自控能力、心理調(diào)適能力和抗挫折能力，從而使其在創(chuàng)業(yè)活動具有堅持不懈的任性和不懼失敗的冒險精神[3]。

參考文獻

[1]王亞娟.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情及其影響因素探索[J].繼續(xù)教育研究，2016，0（12）.

[2]方卓，張秀娥.創(chuàng)業(yè)激情有助于提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿嗎？--基于六省大學(xué)生問卷調(diào)查的研究[J].外國經(jīng)濟與管理，2016，38（7）：41-56.

[3]汪洪艷.高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情培育路徑研究[J].北京經(jīng)濟管理職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2017，32（3）.

（作者單位：蘇州大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院）