如何培養幼兒的語言能力

黃澤琴

【摘要】語言是人們進行交流和社會活動的重要工具。語言的發展要從幼兒開始，幼兒語言的發展與其情感、經驗、思維等方面有著密切的關聯，注重各個領域的教育是發展幼兒語言的重要途徑。

【關鍵詞】幼兒 語言 教育活動

兒童心理的研究成果和長期的教育實踐已經證明，語言是幼兒發展的一個非常重要的時期。語言是人類最重要的交際工具，幼兒只有具備了一定的語言素質，才能表達思想，吸收知識，才談得上今后的全面發展。因此，提高幼兒的語言表達能力，是幼兒園教育工作者的一項艱巨的任務。那么，教師該怎樣培養幼兒的語言表達能力呢？

一、營造寬松的語言氛圍，激發語言表達欲望

愛說，是幼兒的天性。在幼兒的一日活動中，教師在活動中要增強幼兒的意愿活動，每天都給孩子一點聊天的時間，讓幼兒與幼兒互相交流，在自由自在的閑談中促進幼兒的口語表達能力。孩子在日常生活中言語表現是非常有趣而豐富的，在不受成人的干擾下，他們有著自己的言語交往方式。例如：有三、五個孩子在教室的一角竊竊私語。看到我走進，她們立即停止交談，而當我視而不見地走過，她們又興奮的交談起來。原來，她們在玩“老師與學生”的游戲，漪漪在當老師，其余幾個小朋友當學生。瞧，老師和學生正在“上課”呢！只聽到老師說：“一二三。”學生齊聲道：“坐坐好”、“小眼睛”、“看老師”……從這一事例中可以看到，孩子的語言表現本身是無好壞之分的，教師應看到、聽到她們的語言表現。她們是否樂意用語言與他人交往，是否會用語言去解決問題等等，而不是單純地以回答是否完整，是否清晰給予評價。

孩子語言的發展是建立在他們對語言的理解上，所以，教師應積極引導，并以信任、理解、接受的態度對待孩子，這樣不僅可以促使孩子交流的愿望自然增長，同時也更能把握好孩子的語言興趣，促使其語言的發展和豐富。在活動中，教師要把握好孩子們的語言興趣，并給孩子創設自由、寬松的語言氛圍。在日常生活中我們不難發現，當成人與幼兒就某個感興趣的話題進行討論時，不僅能引起幼兒對說的愿望，同時也極大地豐富了語言的表達能力。所以，和幼兒交談的質與量是影響幼兒語言發展的重要的因素。在豐富發展孩子的語言時，也應注意教師的日常積累，只有教師成為生活的欣賞者、教育者，才能更敏感于幼兒在日常生活中的需要、興趣。才能發揮巧思、捕捉孩子們喜歡的話題，加以引導與豐富。

二、在主題教育活動中培養幼兒的語言表達能力

幼兒的語言發展是在其不斷地與環境的相互作用中積極作用于外界而獲得的。讓幼兒參與主題環境的創設能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。因此，在主題環境的布置中應特別注重讓孩子動手參與。只有當孩子們充分參與主題環境的布置，成為環境創設的主人后，就會自然地產生一種想說的愿望，一些平時不喜歡當眾說話的孩子，也會主動地向大家講述自己作品。

1、讓孩子想說。依據幼兒好表揚，喜歡小禮物的特點，用激勵的方式使幼兒產生想說的欲望。如，在上語言課時，我對于能積極發言的幼兒及時地發一張小卡片，獎勵一朵小紅花，并摸摸他的頭或擁抱一下等給予肯定。針對個別性格內向的孩子，不急于要求他能同其他孩子一樣一開始就能站出來說，而是進行個別交談，一步一步地去引導，幫助其克服心理障礙，最終達到與他人交流的目的。

2、讓孩子敢說。其實有些孩子不是不想說，而是不敢說，因此我們通過為幼兒提供多種表現自我的機會，消除幼兒獨立表現的恐懼感，增強幼兒大膽表現的欲望。如開展“開心小主持”、“課間播報”、“自由交談”等活動，使幼兒把生活中的所見所聞，通過自己的語言說出來傳達給周圍的人，與他人一起分享快樂，同時培養了幼兒傾聽的習慣，提高了幼兒的語言表達能力。

3、讓孩子會說。在孩子想說、敢說的基礎上，我們就要引導孩子會說話，也就是把要說的話講清楚、講完整，講得生動、貼切些。怎樣去引導呢？比如：在帶幼兒散步時，讓幼兒觀察各種樹木、花的變化，幼兒在尋找過程中發現很多樹變了樣，如杏樹葉變紅了、柳樹葉變黃了等，同時又發現了它們像什么？如“石榴樹的葉子黃了，像一把金色的小扇子”;“柳樹的樹葉落下來像小船”;有的“樹葉落下來像蝴蝶在跳舞”;“松樹的樹葉很綠，看上去像一頂尖尖的帽子”;這樣幼兒把觀察到的、想象到的東西及時地說出來，發展了口語表達能力。總之，要利用日常活動的有益資源，抓住契機，引導幼兒學習和發展語言。

總之，在培養幼兒的語言時，要把握好每位幼兒的實際情況，掌握幼兒學習語言的規律，有計劃地進行培養和訓練。只有為幼兒創造一個良好的語言環境，讓幼兒通過參與形式多種的主題活動，激發幼兒想說、敢說、會說的欲望，幼兒的語言才能得以腱康的發展。