“雙創(chuàng)”背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)探析

劉嘉

【摘要】在“雙創(chuàng)”背景下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前各高校高度重視的首要任務(wù)。要切實加強和改進新形勢下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求，必須首先了解創(chuàng)業(yè)對象的現(xiàn)狀和需求。本文以具有代表性的民辦高校為例，通過調(diào)研分析，客觀呈現(xiàn)當(dāng)前民辦高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢和對創(chuàng)業(yè)需求的現(xiàn)狀分析，并有針對性的提出加強對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)障礙的扶持和建議。

【關(guān)鍵詞】民辦高校 創(chuàng)業(yè)意愿 創(chuàng)業(yè)環(huán)境 優(yōu)勢 障礙 扶持

在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時代背景前提下，特別是《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》出臺后，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育成為各高校中越來越重視的課題。各高校不斷加快師資隊伍、課程體系、創(chuàng)業(yè)孵化基地和指導(dǎo)服務(wù)平臺建設(shè)，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供各種支持性的保障。當(dāng)前，高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿究竟怎樣？對創(chuàng)業(yè)教育又有哪些需求？課題組以民辦高校為例，從學(xué)生的視角，深入研究民辦高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿和對創(chuàng)業(yè)教育的需求，以期為民辦高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供思路和建議。

一、調(diào)查方法和數(shù)據(jù)分析

本次調(diào)查以遼寧省內(nèi)最早建立的、規(guī)模最大的一所民辦本科高校為大樣本。為保證研究的科學(xué)性，課題組從不同年級、不同學(xué)科、不同專業(yè)中共抽取了504名學(xué)生作為微觀樣本，通過網(wǎng)上問卷的形式采集研究數(shù)據(jù)。從研究的需求出發(fā)，課題組對采集的數(shù)據(jù)分別采取了單項、單類分析和交叉綜合分析的方法。

二、當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢和對創(chuàng)業(yè)需求的現(xiàn)狀分析

1.不同專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿存在差異性

調(diào)查顯示，民辦高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿相對較高。在問及“您是否有創(chuàng)業(yè)的想法”時，選擇創(chuàng)業(yè)的占9.53%，選擇繼續(xù)深造學(xué)習(xí)的占18.25%，而選擇直接就業(yè)的占65.38%。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，在從經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)和文學(xué)四個專業(yè)的學(xué)生中，經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿相對更加強烈。在問及“您有過創(chuàng)業(yè)的想法嗎”這一問題時，經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)專業(yè)的學(xué)生中有過創(chuàng)業(yè)想法的達95.24%，為四個專業(yè)中最高。在問及“您是否對創(chuàng)業(yè)有興趣”這一問題時，經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)專業(yè)的學(xué)生中選擇非常感興趣的和比較感興趣的比例為各年級中最高。

2.大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)環(huán)境逐漸好轉(zhuǎn)

對于知識日益豐富的大學(xué)生來說，創(chuàng)業(yè)是一個良機。提倡和鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是解決就業(yè)問題的一個重要途徑。然而不僅如此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是市場發(fā)展的必然結(jié)果，他代表的是一種以知識為核心的經(jīng)濟形態(tài)——知識經(jīng)濟。而且近年來大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已成為風(fēng)潮，在2008年底，國家社會保障部和人力資源部調(diào)查了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，從調(diào)查結(jié)果看，近乎80%的大學(xué)生都懷揣著創(chuàng)業(yè)的夢想。在全球金融危機這個大背景下提出的“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”，其出發(fā)點和落腳點是通過創(chuàng)業(yè)來推動大學(xué)生就業(yè)。我們也常常看到這樣的社會現(xiàn)實：北大學(xué)生當(dāng)屠戶賣肉，當(dāng)油漆工人，數(shù)以萬計的大學(xué)生涌入打工流，和農(nóng)民工搶飯碗。隨著社會的發(fā)展，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)環(huán)境逐漸好轉(zhuǎn)，但競爭仍然十分激烈。在關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)目的的調(diào)查中，課題組發(fā)現(xiàn)排名前3位的依次是很好、比較好、一般，教育需求

在問及“如果創(chuàng)業(yè)，你會選擇哪個領(lǐng)域”時，51.19%的學(xué)生選擇自己感興趣的領(lǐng)域，24.6%的學(xué)生選擇與自己專業(yè)向結(jié)合的領(lǐng)域，由此可看出，當(dāng)前大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)環(huán)境已經(jīng)逐漸好轉(zhuǎn)，但隨著社會的飛速發(fā)展，競爭也會日益加劇。

3.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢

現(xiàn)在國家鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，從政策到實際的支持力度非常大，許多地方政府也極其歡迎大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，為他們廣開綠燈。并且作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)享受很多類似于稅收減免等政策，可以說這是一個非常大的優(yōu)勢。從調(diào)研來看，86.51%的學(xué)生認(rèn)為年輕、敢于拼搏是一個重大條件，80.95%的學(xué)生認(rèn)為對大學(xué)生學(xué)習(xí)能力強，有創(chuàng)新精神，而58.33%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在是一個信息化的時代，網(wǎng)絡(luò)信息能力強是一個重要優(yōu)勢。在問及“如果創(chuàng)業(yè)，您的創(chuàng)業(yè)方式是什么”這一問題時，認(rèn)為是合伙的大學(xué)生占75%，選擇自己籌資創(chuàng)業(yè)的占25%，由此，也可以看出大多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是多是自己的同學(xué)好友或志同道合的人組合的初創(chuàng)團隊，這樣良好的關(guān)系能夠使團隊更加緊密，協(xié)助更為默契。

4.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求分析

從調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，對于“您認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最需要什么？”按照學(xué)生的選擇比率高低排序依次是興趣與志向，創(chuàng)業(yè)基金支持，實習(xí)實踐，創(chuàng)業(yè)培育和服務(wù)，場地、設(shè)備等硬件，研究成果和專利，其他。由此可見，大學(xué)生更傾向于自己興趣與志向，認(rèn)為愛好是促使拼搏的動力。

三、加強對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)障礙的扶持和建議

創(chuàng)業(yè)條件是創(chuàng)業(yè)中對大學(xué)生影響最為重要的因素。如何加強對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)障礙的扶持，一個最根本的出發(fā)點，就是立足于當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的難點和大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的需求點。

1.加強創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗

不少大學(xué)生覺得創(chuàng)業(yè)遙不可及，認(rèn)為只有高科技和充足的資金才能成為創(chuàng)業(yè)的前提，把創(chuàng)業(yè)同各種素質(zhì)鍛煉混為一淡，缺乏創(chuàng)新和計劃性。對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)前景和自身條件缺乏理性的分析，基礎(chǔ)能力不牢，基礎(chǔ)能力包括人際溝通能力、適應(yīng)能力、心態(tài)等等。訓(xùn)練人際溝通能力，如果只有深厚的知識和出色的專業(yè)技能，還不足以使創(chuàng)業(yè)成功，良好的人際溝通能力在創(chuàng)業(yè)歷程中，將給你提供更多的自信心和機會。與人溝通的技巧包括善于向人傾訴、選擇適當(dāng)?shù)慕涣鞣绞剑ㄈ珉娫挕娴龋盐諟贤ǖ臅r機、訓(xùn)練解決突發(fā)事件和問題的能力，以及注意在交流中說出重點等。現(xiàn)代社會日新月異，社會信息瞬息萬變，對每個人適應(yīng)社會的能力提出了更高的要求，作為創(chuàng)業(yè)者，應(yīng)積極地參加社會實踐活動，縮小自己與社會的距離，這不僅是代表自己與社會發(fā)生接觸，更代表了自己的公司或企業(yè)，這將更復(fù)雜，但也更需要注意調(diào)整好心態(tài)和把握好方式。

2.缺乏創(chuàng)業(yè)資金

在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生認(rèn)為，高校最應(yīng)該給大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)扶持依次是提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、指導(dǎo)咨詢服務(wù)、創(chuàng)業(yè)課程教育和創(chuàng)業(yè)孵化，但是沒有創(chuàng)業(yè)資金也是寸步難行。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金籌措方法基本都是向銀行貸款，遇到的最大阻礙就是擔(dān)保，無法提供擔(dān)保，就無法貸到款。能夠促進就業(yè)專項資金擔(dān)保開業(yè)貸款則是每一個創(chuàng)業(yè)者在滿足一定的條件下，由市促進就業(yè)專項金提供信用保證，以此幫助每一個創(chuàng)業(yè)者能夠向銀行成功申請到開業(yè)貸款。而且，國家也推出了貸款扶持政策：（1）大學(xué)畢業(yè)生在畢業(yè)后兩年內(nèi)自主創(chuàng)業(yè)，到創(chuàng)業(yè)實體所在地的工商部門辦理營業(yè)執(zhí)照，注冊資金（本）在50萬元以下的，允許分期到位，首期到位資金不低于注冊資本的10%（出資額不低于3萬元），1年內(nèi)實繳注冊資本追加到50%以上，余款可在3年內(nèi)分期到位。（2）大學(xué)畢業(yè)生新辦咨詢業(yè)、信息業(yè)、技術(shù)服務(wù)業(yè)的企業(yè)或經(jīng)營單位，經(jīng)稅務(wù)部門批準(zhǔn)，免征企業(yè)所得稅兩年;新辦從事交通運輸、郵電通訊的企業(yè)或經(jīng)營單位，經(jīng)稅務(wù)部門批準(zhǔn)，第一年免征企業(yè)所得稅，第二年減半征收企業(yè)所得稅;新辦從事公用事業(yè)、商業(yè)、物資業(yè)、對外貿(mào)易業(yè)、旅游業(yè)、物流業(yè)、倉儲業(yè)、居民服務(wù)業(yè)、飲食業(yè)、教育文化事業(yè)、衛(wèi)生事業(yè)的企業(yè)或經(jīng)營單位，經(jīng)稅務(wù)部門批準(zhǔn)，免征企業(yè)所得稅一年。

3.構(gòu)建科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

課堂教學(xué)是開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的主渠道。隨著我國創(chuàng)業(yè)教育的不斷推進，大多數(shù)高校已經(jīng)在積極構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育的課程體系。但由于創(chuàng)業(yè)教育的教育教學(xué)者本身大多缺乏創(chuàng)業(yè)的專業(yè)背景、知識底蘊和實踐經(jīng)驗，因此，各高校的創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建都是在“摸著石頭過河”，沒有形成完善的課程體系。創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置應(yīng)預(yù)先考慮所有學(xué)科的知識量及知識架構(gòu)。以此為基礎(chǔ)做好課程結(jié)構(gòu)的總體設(shè)計。應(yīng)分層分類設(shè)置課程體系，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的因材施教。既有面向全體大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育啟蒙類課程，也有面向部分有創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生開設(shè)的與專業(yè)向結(jié)合的創(chuàng)業(yè)課程，還有面向少量已經(jīng)在校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐類課程。可以學(xué)習(xí)和借鑒美國的模式，以斯坦福大學(xué)為例，斯坦福大學(xué)創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)理論課程主要是由商學(xué)院和其下設(shè)立的創(chuàng)業(yè)研究中心開設(shè)，其中主要包括金融類選修課程（如“創(chuàng)業(yè)融資”、“天使資本”、“私募股權(quán)”）、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)類課程（如“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”）、市場與運營類選修課（如“創(chuàng)業(yè)者的市場研究”、“產(chǎn)品發(fā)布”、“電子商務(wù)”）等類型;斯坦福大學(xué)與專業(yè)相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)課程主要是由相關(guān)的院系開設(shè)，其中斯坦福大學(xué)工學(xué)院課程的開設(shè)比較成熟，他們實施了技術(shù)創(chuàng)業(yè)計劃（sTvP計劃），聚焦某一單獨學(xué)科領(lǐng)域或是在交叉的學(xué)科領(lǐng)域之間開展高科技創(chuàng)業(yè)的教學(xué)指導(dǎo);在實踐課程方面，斯坦福大學(xué)創(chuàng)立了創(chuàng)業(yè)工作窒，給學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實踐的平臺，并為學(xué)生提供了可以去新創(chuàng)企業(yè)進行實習(xí)的機會，提供了更加生動直接的創(chuàng)業(yè)體驗。