大學英語教學內容調整對學生英語學習的影響

張晶 遲玉華

摘 要：為保證大學英語教學符合我國新課標教學改革要求，就應對大學英語教學內容實施優(yōu)化調整，縮小大學英語知識點與學生日常生活之間的差距，確保大學英語教學質量有所提升。從學生英語學習的角度出發(fā)，大學英語教學內容調整對學生英語學習也有一些積極影響。為此，必須加強大學英語教學內容的調整力度，確保大學英語教學內容能夠滿足學生日常英語學習和社會實踐等多方面要求。

關鍵詞：大學英語;教學內容調整;學生學習;影響

就目前來看，在進行大學英語教學時會受到多方面外在因素的干擾，無形中加大大學英語教學出現(xiàn)問題的可能，這對于大學生英語綜合學習能力提升也有非常嚴重的影響。為改善這一現(xiàn)狀，必須按照新課標教學改革要求對大學英語教學內容實施有效調整，提高學生英語學習的積極性，使得學生在短時間內掌握各項英語知識，逐步提高大學英語教學水平，推進我國教育行業(yè)健康良性的發(fā)展。

一、大學英語教學內容調整的意義

在我國教育行業(yè)不斷發(fā)展的條件下，廣大師生對大學英語教學的重視程度逐漸提升。但是當前我國各個大學院校在進行英語教學時涉及的教學內容過于老舊，學生難以在教師的指導下掌握各項英語知識點。長此以往必然導致學生學習英語知識的興趣下降，阻礙學生英語知識層面擴展。基于此，必須要求大學英語教育部門將教學內容改革這一計劃提上日程，不斷更顯大學英語教學內容，使得大學英語教學與我國教育行業(yè)發(fā)展需求相互銜接。從大學英語教學內容調整的角度出發(fā)，了解到這一教學變遷對學生英語學習有一定積極影響。潛移默化的提高學生學習相應英語知識的興趣，全面落實大學英語教學水平提升的目標。此外，調整大學英語教學內容，還能縮短相應教學工作與學生日常生活之間的差距，確保學生能夠在各項生活實例的支持學習各項英語知識。優(yōu)化大學英語教學模式，確保大學生英語知識涵養(yǎng)和對外交際能力有所提高。

二、大學英語教學內容調整對學生英語學習的影響

（一）精選大學英語內容貼近生活

受大學生自身思維的影響，其在英語學習中的思維集中在生活情境演練上。因此，在進行大學英語教學內容改革時，就需要保證大學英語教學內容貼近生活，同時在各項生活實踐的支持下開展大學英語教學。緩解學生學習各項英語知識的壓力，確保學生學習大學英語知識的興趣和積極性有所提升。在規(guī)劃大學英語教學內容時，就應對原有大學英語教材和學生現(xiàn)有學習能力等方面實施有效分析，并按照分析結果對大學英語教學內容實施優(yōu)化調整，在其中引入一系列貼近生活的教學案例，確保學生在分析各項生活實例的條件下，學習與之相關的英語知識，不斷擴展學生自身思維涵養(yǎng)。確保學生能夠在理性思維的支持下處理各項英語問題，從而彰顯大學英語教學實用價值。在大學英語教學中應用一系列生活案例，還能打破大學英語教學固有僵局，使得參與大學英語教學的教師和學生走出原有教學現(xiàn)實。鍛煉學生發(fā)散思維和英語邏輯能力，以期實現(xiàn)大學英語事半功倍的教學目標。

（二）增加了專業(yè)英語課程

與其他科目教學相比，大學英語教學能夠 在培養(yǎng)學生對外交際能力和英語思維能力的同時，逐步強化學生英語知識應用力度，使得大學英語教學順利開展。加上大學生在畢業(yè)之后多數(shù)會直接步入社會，這就需要在大學英語教學過程中增加一系列專業(yè)英語課程，提升學生英語知識層面，確保學生能夠在未來就業(yè)過程中向客戶和領導展現(xiàn)自己專業(yè)的英語能力。在提升自身工作能力的同時，滿足自身所處企業(yè)業(yè)績要求。而且在各項專業(yè)英語教學的支持下，還能避免學生在學習各項英語知識時出現(xiàn)思維混亂的現(xiàn)象，大大提升學生學習各項英語知識的興趣，從本源上落實大學英語教學質量提升的目標。另外增設一系列專業(yè)課程，還能賦予學生一定理性思維。一旦學生在學習各項英語知識時遇到問題，就可以在專業(yè)課程的引導下自主處理學習過程中遇到的一系列問題。強化學生在英語知識學習中的主觀能動性。充分發(fā)揮大學英語教學內容調整的優(yōu)勢，滿足大學英語教學順利開展的目標。

（三）增加了高等學校英語應用能力考試輔導

眾所周知，大學英語教學不僅強調學生對各項英語知識的掌握力度，對于學生英語知識應用能力也有很高的要求。為滿足大學英語教學要求，就需要從英語應用能力的角度出發(fā)調整大學英語教學內容，逐步提高學生對大學英語知識的掌握力度，確保大學生能夠更加靈活的應用各項英語知識。而且當前我國各個高等學校為響應新課標教學要求，增加了英語應用能力考試輔導這一教學內容。在強化大學生生英語應用能力的同時，使得教師在短時間內掌握學生英語知識學習水平和英語應用能力。此外，在這一教學內容調整的支持下，還可以強化學生對英語考試的重視，并在英語考試的驅使下學習各項英語知識點，不斷提升學生英語知識層面，使得學生更好的應付學校所規(guī)劃的英語考試模式，從而落實大學生英語學習全面評估的目標。在一系列英語考試的條件下，能夠保證學生對自身英語知識學習水平有所掌握，善于發(fā)現(xiàn)自身不足，并在教師指導下改善自身現(xiàn)有學習狀態(tài)。深入挖掘大學英語教學內容改革對自身綜合學習能力產生的影響，并按照大學英語教學內容調整現(xiàn)狀改善自身學習缺陷，進一步提高自身現(xiàn)有英語知識學習能力。

三、結語

綜上所述，了解到當前我國各個大學院校在英語教學時還存在一些問題，為此，就應在新課標的支持下調整大學英語教學內容，使得大學生在短時間內融入大學英語教學氛圍當中，從本源上提升大學英語教學質量。此外，上文還從大學英語教學內容的角度出發(fā)，闡述該項教學改革對學生現(xiàn)有學習狀態(tài)產生的影響，不斷優(yōu)化大學英語教學模式，改善大學英語教學潛藏的問題。

參考文獻

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[2] 韓曉霞.論影響大學生英語學習動機的因素及學習動機的激發(fā)策略[J].讀與寫：教育教學刊，2012（06）：37-38.

基金項目：文章為院級一般項目《高職大學英語課程改革教學研究——以石家莊工商職業(yè)學院為例》研究成果，課題編號：XJJG2017007。