基于校訓文化的職業素養培育體系構建研究

秦蕾

摘 要：校訓體現了一所學校的辦學傳統，代表著校園文化和教育理念，是學校歷史和傳統文化的積淀。但大多數職業院校校訓文化與人才培育體系未能很好地融合。文章在基于洋蔥模型的基礎上，以浙江商業職業技術學院為例，擬將校訓“誠、毅、勤、樸”貫穿到其職業素養培育體系中。

關鍵詞：洋蔥模型;校訓文化;職業素養

一、研究現狀

當前，國內外同類研究中，將校訓文化與職業素養培育體系相融合的研究較少，多為文化育人方面的探索及分析，未有將其真正地注入職業素養培育體系當中。而對于職業素養培育體系國內外的相關研究較為成熟，國內外現有職業素養研究的模型大致基于這兩種：冰山模型和洋蔥模型。

洋蔥模型是美國學者R.博亞特茲基于麥克利蘭提出的冰山素質理論模型，進行深入和研究所提出的，展示了素質構成的核心要素，并說明了各構成要素可被觀察和衡量的特點。它是把勝任素質由內到外概括為層層包裹的結構，最核心的是動機，然后向外依次展開為個性、自我形象與價值觀、社會角色、態度、知識、技能。越向外層，越易于培養和評價;越向內層，越難以評價和習得。由此而見，洋蔥模型將體現勝任能力的內外在要素進行了詳細的闡述。高職生的職業素養培育體系可以據此形成。

二、高職生職業素養培育現狀

當前高職生職業素養培育進入瓶頸期，總體可從以下三個方面敘述：從個人層面來看，高職生對職業素養知之甚少，主要表現為職業目標不清晰、職業意識淡薄、就業態度不端、能力缺乏等問題;從學校層面來看，高職院校普遍存在著對職業素養的培養重視程度不夠亦或是培育模式不夠科學;社會（企業）層面來看，大部分企業的用人條件都是基于專業技能的，這種導向讓學習及學生產生了對于專業技能的趨利性，也導致了之前所描述的學校及個人對職業素養意識培育的不重視。

三、基于校訓文化的職業素養培育體系

（一）高職人才職業素養培育體系構建思路

高職生的職業素養培育體系構建應考慮3個方面，即自我需求、學校需求及社會需求。該體系的構建，既要滿足自我發展的需求，切合學生自己的職業規劃，也要貼合學校的教學管理，便于學校操作，同時，該體系培育出的結果也要符合社會的需求，不能和企業人才需求脫軌，因此該培育體系的構建應是多維度的。

（二）高職人才職業素養培育體系的構建

（1）基于洋蔥模型的職業素養培育體系構建

結合當前國情及高職院校人才培養實際，將國內通用的洋蔥模型作為理論基礎，可將職業素養培育體系構建為以內驅力為核心，以自我意識及社會角色為外包層，將知識及技能設為外衣的職業素養培育模型。因需考慮該培育體系要在學校實行，這就需要該體系在校內具備可操作性和可持續性。

（2）職業素養培育體系的運行模式

簡單地來說，此職業素養培育體系的運行以學生自身的職業規劃為核心，以校園文化建設為載體，以有效的管理為推手，以科學的評估機制為著力點，以完善的制度體系為保障，共同推動職業素養培育體系的運行。

在此，筆者將高職人才所需具備的勝任力以結果為導向分成四個模塊，即職業素養考核的一級指標，由知識與技能、實踐能力、個人與團隊以及內驅力構成（見表1），而根據不同方面所需的能力按性質，及職業素養所需的能力，將四個模塊劃分成17個二級指標。職業素養最終的考核成績，由四個模塊，根據權重累計加分得出。而具體細則為三級考核指標。每項細則均有相應制度支撐。上圖中各模塊的權重，是經企業訪談后得出的對聘任人才所需的內涵結構所制定的權重。而各高校可根據自身情況來制定各二級指標的權重，并生成學生職業素養成績單。該考核結果，可作為修正學生在大學中職業生涯路線的重要依據，對學生實施短期職業生涯規劃有著指導性的作用。

（三）職業素養培育體系的實施及預期成效

與企業需求相對應的職業素養培育體系現仍處于探索階段，真正將該體系落成及應用的案例還未出現。原因大多歸結為，還未形成科學的運行機制，如：職業素養測評數據太多繁多，光靠現有的人力物力，還不足以達到數據整合、處理及分析的需求。但在新時代下，我們可運用大數據的技術，打造專用的app，來對職業素養測評數據進行系統性的數據錄入、收集、處理及分析。這必將為企業人力資源的需求及配置以及學校的人才培育模式帶來新的風向。

參考文獻

[1] 林進添，資產評估師勝任特征“洋蔥”模型構建研究——基于行業法制與個人發展視角[J].上海商學院學報，2017 （18）：41-45.

[2] 張浩.高職院校人才培養模式問題分析[J].教育管理， 2010（03）：29-31.

基金項目：浙江商業職業技術學院校級課題，項目編號：SZY_SZ201808。