協同創新視角下電子商務專業人才培養研究

曲霏 張玨 李雋波

摘要：電子商務專業的特征要求從多主體、多途徑、多角度探索人才培養模式。基于協同創新視角，以電子商務專業人才培養的核心期刊文獻為研究對象，采用統計分析與共詞分析方法，分析了電子商務專業人才培養的研究內容、地區協同創新情況、“政-產-學-研”協同創新情況，提出了高校電子商務專業人才培養需要加強跨地區合作與多主體合作的建議。

關鍵詞：協同創新;電子商務;人才培養

中圖分類號：F24文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.02.041

1引言

隨著經濟全球化與信息技術發展，電子商務正在以異軍突起之勢迅速向各行各業滲透，成為經濟發展中不可替代的優勢力量。電子商務對于企業、政府、消費者等相關主體都帶來了一場深刻的革命，產生了一種企業與消費者間直接交流的新型商業模式。電子商務市場的快速發展產生了對電子商務人才的巨大需求，跨境電子商務、農村電子商務、移動電子商務等電子商務新形式的不斷涌現，需要更多電子商務專業人才為其注入新的發展動力。然而根據《2016年度中國電子商務人才狀況調查報告》，電子商務企業處于招聘常態化，人才需求強烈，急需電商運營人才、員工培訓與開發人才。電子商務專業存在幾個顯著特征：行為發展迅速、知識更新快;與傳統行業有機結合，形成新的商業模式，如互聯網+;涉及學科面廣，包括經濟、管理、計算機、法律等多個學科，這些特征決定了電子商務專業的培養需要從多主體、多途徑、多角度來探索人才培養模式。協同創新是指具有共同意愿的組織，進行相互交流和學習、合作實現共同的目標。如何通過協同創新培養符合社會發展需要的電子商務專業人才，是高校電子商務專業人才培養值得深入思考的問題。從高校或專業的角度，喻江平和王思明將協同創新分為內部協同創新（思想、技能、技術分享）與外部協同創新（政、產、學、研、用協同）。從多方協同的角度，郝傳波等構建在教育教學與科學研究、理論與實踐、校內與校外、教師教育指導與教育對象特點等方面深度融合的應用型人才培養體系。從多主體協同培養的角度，徐福蔭等創建了融“院校協同、院所協同、院政協同、院地協同、院企協同、國際交流”于一體的教育技術學國家級專業人才培養協同創新平臺，創建了“科學編隊、頂崗實習、專項訓練”三結合的教育技術學國家級特色專業教育實習模式。大量文獻都是歸納總結自己的教學與實踐經驗，缺乏從更廣泛的角度定量研究分析電子商務專業人才培養。有鑒于此，本文聚焦協同創新視角通過定量分析研究電子商務專業人才培養，為高校和政府決策提供具有價值的參考。

2研究設計與實施

2.1研究對象與方法

電子商務人才培養有價值的經驗都通過期刊論文發表，所以本文以電子商務專業的核心期刊文獻為研究對象，檢索式：SCI收錄刊=Y或者EI收錄刊=Y或者核心期刊=Y或者CSSCI期刊=Y并且（ 主題=電子商務 and 主題=專業 ） or （ 題名=電子商務 and 題名=專業 ） or （ 關鍵詞=電商 and 關鍵詞=專業 ） （精確匹配）。共搜索到625條信息，刪除與電子商務專業人才培養不相關以及不完整的信息，共得到有效信息375條。數據搜索時間為2018年6月21日。在此基礎上需要說明的是，本文搜索出現了普通期刊是因為本文的研究數據時間跨度大，一些核心期刊發生了變化，而我們采用目前CNKI的分類標準。

共詞分析法被廣泛應用于國內外眾多的學科領域研究，是一種重要的文獻研究方法。其基本原理是對一篇文獻中出現的詞語對進行統計、分層聚類，以此揭示詞語之間的親疏關系。本文采用統計分析與共詞分析方法進行研究，采用Gephi軟件呈現共詞分析結果。

2.2數據分析

2.2.1電子商務專業建設研究內容分析

關鍵詞詞頻統計能夠反映目前我國電子商務專業人才培養關注的重點方面。刪除搜索關鍵詞的影響，得到我國電子商務專業人才培養高頻關鍵詞如表1所示。研究內容主要關注于人才培養、課程體系與實踐教學。

本文構建了關鍵詞共現網絡圖（不含共現頻次<3），如圖1所示。電子商務專業建設的研究內容主要圍繞人才培養、培養模式、課程設置展開。人才培養模式是目前電子商務專業教學研究的重點和主要內容。進一步地，我們根據文獻摘要，總結了主要的人才培養模式：（1）產教融合的人才培養模式：為了轉變高校傳統教學模式，更好地適應社會需求，出現了越來越多的校企合作項目，其中工學結合方式經常被提及;（2）合作學習教學模式：結合學生的專業背景、特長與項目特點組建團隊，以此達到優勢互補;（3）賽教結合教學模式：以賽促教、以賽促學、以賽促練、以賽促改，實現賽教結合、賽教互動，調動學習積極性與主動性，培養學生的專業能力與綜合素質;（4）階段式人才培養模式：將教學時間分段，逐步培養學生的專業基本技能、企業項目開發能力以及崗位技能。此外還有訂單式人才培養、頂崗實習教學、“創意、創新、創業”三創實踐教學等方式。

2.2.2電子商務專業建設地區協同創新情況

電子商務專業發展存在地區差異，各地區對電子商務教育研究的重視度不一。本文統計了每個省份的電子商務專業人才培養研究發文量。位列前三的省份，浙江省發文量73篇，顯著較多，江蘇、廣東分別為37篇與34篇，相對較多。這些地區對于電子商務專業教育的研究相對重視。文獻統計中沒有山西、貴州、西藏、寧夏、新疆、香港、澳門地區的作者發文。

本文構建了跨地區合作網絡圖，如圖2所示。浙江、北京與廣東的跨地區合作相對較多，這和這些地區的電子商務發展程度密切相關。電子商務發展較好的浙江、廣東、江蘇等地，其教學研究也走在前列，電子商務發育與電子商務專業建設應該是相輔相成的。但就總體發文量而言，電子商務專業建設合作研究仍較少。很多地區有發文，但并沒有重視跨地區合作研究。這和教育改革類型的文章主要展示建設經驗有很大的關系。

2.2.3電子商務專業建設“政-產-學-研”協同創新情況

產學研合作是教育改革的舉措，被學者們廣泛關注。本文總結文獻摘要內容，構建了“政產學研行社”合作網絡圖，如圖3所示。“政”代表政府，“產”代表產業、企業，“研”代表研究機構，“學”代表學校，“社”代表社會，“行”代表行業。學者們提出了校企合作、產學研合作、政行企校合作、社政行企校協同等名詞。其中，校企合作相關的研究內容最多。

此外，根據題錄信息，參考作者所在單位的性質進行分類，劃分為政、產、學、研，由此構建了“政產學研”合作網絡圖，如圖4所示。根據分類發現，大多研究為校際合作與校內合作。學校是電子商務專業建設研究的中心，其中和研究機構的研究最多，要繼續加強其他類型單位的人才培養合作。

對比圖3與圖4，雖然學者們提出了政、產、學、研、行、社多方合作模式，但在現實電子商務專業建設研究中，學者們的合作研究仍然太少。

3研究結論與建議

綜上所述，電子商務專業人才培養的研究內容集中于人才培養、課程體系、實踐教學、培養模式、課程設置等;浙江、江蘇、廣東對于電子商務專業研究較多，浙江、北京、廣東的跨地區合作研究較多，但就總體而言仍太少;學者們提出了政、產、學、研、行、社多方合作行程的多種培養模式，但在現實研究中合作研究太少。為此，我們提出以下建議。

目前電子商務專業人才培養方面，高校應該積極發揮電子商務專業教育研究的中心作用，更多地與政府部門、研究院、企業等開展合作研究。政府部門應該更加重視電子商務專業人才培養研究，投入更多的人力、財力以鼓勵跨地區教學研究合作，更加主動地參與到電子商務專業教育研究過程中，發揮更大的作用。地區間應該加強交流與合作，電子商務專業建設研究較弱的地區應該加強與電子商務發展良好地區的學校、企業、研究機構等的合作，學習其人才培養模式、課程體系與實踐教學方式等。

參考文獻

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