關于專業設計課程體系與高校創新創業工作結合的改革與實踐

倪晨 姜美 李哲

【摘 要】專業設計課程在教學實施中承載著將專業知識和專業技能與實際設計活動相結合的重要任務，同時也具備與雙創工作結合的許多必要條件。結合應用型人才培養的指導思想以及服務區域經濟發展的實際需求，在教學模式多樣化原則、教學內容全面性原則、評價主體多元化原則、考核結果導向性原則等四個原則的基礎上，教學團隊從教學模式、評價過程、轉化機制三個方面對課程體系進行了一次綜合改革。在改革的實踐中，團隊教師注重引導學生與社會中相應專業領域進行對接，促成直接就業或自主創業。

【關鍵詞】專業設計課程;高校創新創業工作;改革;實踐

中圖分類號：G420 ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）03-0193-01

一、專業設計課程體系改革的意義

構建科學合理的創新創業課程體系是貫徹落實國家教育改革相關政策的必要舉措，也是培育應用型人才的客觀要求，更是民辦應用型本科院校教育教學改革和發展的重要內容。面對越來越大的就業壓力，剛出校園的學生很難立刻找到適合自己的工作。結合學生實踐，開展學生創新創業活動，能夠為學生拓寬就業途徑，積累社會經驗。作為工業設計專業培養計劃中的重要專業核心課程，在教學實施中承載著將專業知識和專業技能與實際設計活動相結合的重要任務。具備與雙創工作結合的許多必要條件。結合應用型人才培養的指導思想以及服務區域經濟發展的實際需求，專業設計課程教學體系改革應遵循以下四個原則：教學模式多樣化原則、教學內容全面性原則、評價主體多元化原則、考核結果導向性原則。在這些原則的基礎上教學團隊展開了歷時兩年的專業設計課程體系改革方案的制定工作。

二、專業設計課程體系改革的方法

為了強化創新創業教育，需要將創新創業教育提高到與傳統就業型教育和學術型教育并重的地位。依據教育教學發展形勢，進行專業設計課程體系的教學改革有著非常重要的意義。為此針對教學模式、評價過程、轉化機制三個方面進行改革探索。

（一）教學模式

作為專業教育體系中的核心課程，專業設計課程體系強調設計程序與方法的運用，要求學生通過市場調研的方法發現生活中存在的問題，并通過改良或開發的方式進行設計實踐。采用適當的設計表達手法傳遞產品概念，體現良好的創新能力和以人為本的設計理念。重點要求學生能從產品的使用功能出發，切實改善工作或生活中的問題。同時要結合人機工程學、產品語義學等方面的知識，對于課題進行綜合設計，考慮因素較多。在專業設計類課程授課過程中，教師根據課程的教學大綱，有針對性地選擇設計類和實踐類的相關內容，采用答辯的形式進行項目進度監控。

（二）評價過程

教學團隊為了增強學生的學習效果，給予學生學習成果更加合理的評價，組織專業教師對每門結課作業進行集體評分。共同探討、優化教學方法和手段，評價教學改革的效果是否達到預期。在此基礎上，任課教師參照評分標準的相應比例，給學生打分。盡可能地完善評價機制給學生相對客觀合理的評價。為了加強課程建設，不斷提高課程教學質量、完善設計類試卷質量分析，為教學研究和教學評價提供反饋信息，促進成績考核的科學化、標準化和規范化。結合學校的試卷分析系統，準確核算出考試成績，自動求出平均分、標準偏差等，并繪制出柱形圖表。根據試卷分析的結果，任課教師要對試題質量（覆蓋面、難度等），學習質量（接受程度、學習方法、效果等），教材質量（深度、示范性等）和教學質量（目的、過程、方法等）等進行定性分析，提出針對性意見。

（三）轉化機制

將專業教學與科研中涌現出的優秀作品進行產品化嘗試，在現階段互聯網語境下的產品創新任務不能走傳統的產品設計-批量生產-拓展渠道-銷售的老路，在高校中構建學科交叉的協同創新機制，順利地實現技術創新轉化為學生創業。同時借助公司管理機制、資本運營機制等多方面因素共同發揮效能。技術成果市場化有一套長期而復雜的完整流程，而國內高校中了解這套機制能夠進行管理的人才幾乎是空白。這就導致了供需之間存在嚴重的矛盾。企業不知道高校中的好項目，而高校中的技術創新又找不到合適的企業對接，這是高校中的科研創新機制出了問題。本課題的難點是在符合當今政策條件與管理條件的制約下對類似機制進行調整。

三、專業設計課程體系改革的實踐

通過以上改革措施，以創新創業能力培養為目標的專業設計課程體系教學模式真正適應了應用型人才培養的內涵，開始強調以知識為基礎、能力為重點、知識與能力的協調發展。課程體系中部分課時的學習安排在專業對口的公司實習，并且與學校及時反饋學習進度，通過這個過程使學生將在學校的學習內容與專業實踐相互貫通，給開展學生創新創業項目研究提供了保障條件。學校每年為企業培養20名畢業生供企業優先選擇。利用企業技術與設備，實現校企資源共享、校內實訓與社會實踐并舉，加大了開放性，提高了設計專業人才培養的職業化。團隊教師經過多年努力，技術成果市場化已經基本形成了一套長期而復雜的完整流程，以往國內高校中使用這套機制進行管理的人才幾乎是空白，這就導致了供需之間難以達到平衡。經過教學體系改革，各專業通過調整培養計劃、理論教學、實踐教學、畢業設計、雙創項目等手段，逐漸打破教學活動與服務地方經濟之間的壁壘。