高職院校公共體育課程實施“項目制教學”模式的淺析

李剛

【摘 要】“項目制教學”模式注重突出學生的主體地位，考慮市場對于人才的需求，并且以項目化的方式進行教學資源的整合，實現人才的針對性培養。高職院校公共體育課程在傳統教學模式下存在一定的弊端，在實施“項目制教學”模式中也存在一定的不足。為了有效提升高職院校公共體育課程的教學質量，本文將立足于當前高職院校公共體育課程實施“項目制教學”模式的現狀，提出高職院校公共體育課程實施“項目制教學”模式的具體策略。

【關鍵詞】高職院校;公共體育課程;“項目制教學”模式

中圖分類號：G712 ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ?文章編號：1007-0125（2019）02-0173-01

公共體育課程是高職院校體育課程的重要組成部分，同時也是高職院校每一個專業學生必修的一門課程。通過公共體育課程的學習，學生掌握基礎的體育運動技能，同時也增強他們的身體素質。高職院校公共體育課程在傳統的教學模式下存在著較多的問題，教學的效果并不是特別理想。因此，“項目制教學”模式在高職院校公共體育課程當中，有了較為廣闊的生存空間。在高職院校課程改革的背景之下，項目制教學如何在高職院校的公共體育課程當中實施，將成為每一個教師都需要思考的問題。

一、“項目制教學”模式的概述

“項目制教學”模式是目前高職院校中比較常用的一種教學模式，其目的是對傳統講臺式的教學進行改變，在該教學模式中，學生將成為課堂的主人，而教師是教學的引導者。“項目制教學”模式會根據行業的需求進行教學設計，在教學開展的過程中，通過項目培養學生的同時，縮短學生在畢業方面的適應期，提高學生的就業率。“項目制教學”模式，在一定程度上和訂單式教學模式存在相同的理念和相似的地方，但是“項目制教學”模式更加適用于一些公共課程。在對學生進行考核的過程當中，“項目制教學”模式會考慮學生的綜合能力，在考核和考試安排的基礎上，實現對學生能力的全方位評價，并且注重提高學生的綜合能力和未來的發展潛力。

二、高職院校公共體育課程實施“項目制教學”模式存在的問題

隨著教學改革的不斷推進，高校當中越來越多的學校能夠意識到傳統教學模式存在的問題，同時能夠在激烈的市場人才競爭背景下，注重在高職院校的公共體育課程中，實施項目制的教學模式。受傳統教育理念的影響，高職院校的公共體育課程在開展“項目制教學”模式當中，也存在著各種各樣的問題。很多體育教師對于“項目制教學”模式的本質并不是特別清楚，因此在教學開展的過程當中，沒有把握項目制的實施目的，在相應的項目建設中，沒有進行目標性和核心能力的培養，最終導致項目制的教學模式在人才的培養過程當中難以發揮積極的功效。有的教師在對學生進行評價的過程當中，依然以學生的體育考試成績作為最終的評價方式，導致學生的綜合能力沒有辦法得到客觀的呈現。“項目制教學”模式的實施，需要以社會對人才的需求為重要的指導方向，有的教師在“項目制教學”模式開展的過程中，不注重對市場進行全方面調研，從而導致項目的建設成為一個空中樓閣，沒有現實的依據作為支撐，缺乏培養的真正價值體現。

三、高職院校公共體育課程實施“項目制教學”模式的策略

（一）提高教師對“項目制教學”模式的認識和控制能力

“項目制教學”模式的實施依賴于教師，高校公共體育課程在實施“項目制教學”模式當中，首先要提高教師對于該教學模式的認識，能從本質角度對教學進行合理的調控。學校需要定期對教師開展相應的培訓，甚至引導教師進入市場當中，開展相應的調研，了解市場對人才的需求，從而根據市場的需求進行“項目制教學”模式的實施。例如在當前的各個行業當中，對于人才，不僅是要他們擁有健康的體魄，同時也需要他們具有一定的體育技能，例如南方地區希望員工懂得氣排球等一些具有地域性特色的運動項目，能夠在后期的工作當中，通過運動增進彼此之間的感情。如果教師能了解這樣的現狀，就能在教學開展的過程當中，根據具體的需求進行“項目制教學”模式的實施，通過相應的技能培訓、對抗訓練等方式，提高學生對氣排球等一些運動的掌握能力。

（二）對學生進行多元化的考核

在“項目制教學”模式實施之下，教師要對傳統的考核方式進行改革，不僅對學生的考試成績給予關注，同時也要關注學生在學習過程中的表現。在評價方式中，不僅進行體育成績的測試，同時也對學生的身體綜合素質和各方面的能力進行評價，以此來實現對學生的多元化考核。在考核工作開展的過程當中，要注重凸顯平時成績的比例，可以按照平時成績和期末測試成績7：3的比例進行劃分，以此來提升學生在體育能力評價中的多元化呈現和全面化呈現，為“項目制教學”模式的實施提供更具說服力和參考價值的數據。

三、結語

綜上所述，在高職院校的公共體育課程當中，“項目制教學”模式的實施，需要立足于當前教學存在的問題，同時注重從教師理念的轉變和多元化考核方式的呈現等角度進行教學改革，使“項目制教學”模式能夠在學生的體育鍛煉技能和綜合身體素質提升中發揮作用。

參考文獻：

[1]胡發仲.對全過程項目制教學模式的思考[J].藝術科技，2017（10）：326-326.