我國通識教育研究的進展及前瞻
——文獻計量分析的視角

喬曉虎

(四川民族學院，四川康定626001)

一、引言

中國近代大學通識教育理念來源于西方大學教育理念、傳統儒家教育理念及教育改革實踐，具有豐富內涵。[1]近年來，我國以國外及港臺知名高校經驗為參照，以國內知名高校為主陣地，進行了大量艱苦而富有成效的本土化探索。其中比較典型的通識模式有：中山大學和重慶大學博雅模式，清華大學新雅模式，北京大學元培模式等；圍繞課程體系設置，縱向來看有：低年級開展通識教育、高年級開展專業教育為主要特征的“疊合模式”和通識教育與專業教育協調同步發展的“楔形模式”，[2]橫向來看有：“體系化課程”“模塊課程”“核心課程”等；推進通識教育的方式有：北京大學以元培學院為試驗點的小步探索和復旦大學的全面推進等。

當前，通識教育研究已成為我國高等教育領域關注的熱門話題，通識教育發展進入嶄新時代，但作為反映通識教育領域研究現狀及問題的元研究——通識教育研究的文獻綜述缺乏。與我國通識教育研究上千篇的論文總量相比，綜述文章僅有8篇，而且已有綜述側重于主觀歸納，基于信息特征客觀統計分析的只有3篇，這與目前通識教育繁榮發展的現狀顯得格格不入。鑒于此，本文運用文獻計量分析方法，客觀透視大數據背后顯現的通識教育研究現狀及問題，避免主觀性判斷或文獻太多容易導致以偏概全的情況，增強研究的客觀性和科學性，為今后推進通識教育研究提供參考。……