班主任工作案例

唐銘

摘要：蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。”在我近二十年的班主任工作中，，我從班級日常管理的一件件小事入手，將班級治理作為不斷研究的課題。

關鍵詞：班主任? ?工作? ?教育

案例一

在低年級近20年的班主任工作中，飽嘗了班級管理帶來的各種困擾，也在各種嘗試中收獲了很多行之有效的管理方法。

低年級學生剛剛從幼兒園走進小學校園，不知道日常在學校中應該做些什么，不應該做些什么，學校有哪些成文的規章制度。學生沒有自我約束，互相合作的能力。因此針對學生特點，我嘗試著對班級常規實行“個人第一承諾”崗位責任制管理。

我嘗試著帶領學生自己來管理班級，當然，由于年齡的限制，不能馬上什么都讓學生自己去做。我首先讓學生感覺到班級里人人有事干，事事有人管，每人都有自己負責的一份任務，并承諾認真負責，這就是班級“個人第一承諾”崗位責任制。我根據學生各方面的表現將全班分組。讓比較優秀的學生先擔任組長。將班級各方面的工作（如勞動、紀律、學習、課前準備、三佩戴檢查等）都以小組為單位進行評比。班級中設立評比欄。表現好的小組和同學就得到獎章，獎章的積累達到規定的數量就可以找老師換取表揚信，而表揚信積累到規定的數量，又可以換取自己喜歡的小獎品。學生表現出了非常高漲的積極性，對自己小組的榮譽看得都很重。自覺地約束自己，監督他人。這期間我把較多的精力都用在了觀察學生如何管理自己的小組，如何認真完成自己負責的個人第一承諾中的任務，及時發現他們做的好與不好的地方，馬上給以指導。對于做得特別好的的同學，給予“某某小老師”的稱號，讓其起到模范帶頭的作用。比如執筆姿勢正確的同學，不僅受到老師的表揚，還可以在課堂中走到同學們的身邊，隨時為執筆姿勢不正確的同學進行糾正指導，滿足了他們當“小老師”的愿望，又讓其他同學羨慕得不得了，爭先恐后的想辦法改正自己不良的執筆姿勢，加入到小老師的行列里來。類似的事例還有很多，久而久之，學生養成了很好的習慣。在自己的小組中形成了自己的作風，每一項工作都有自己的管理方法。一些常規方面的事基本上不用老師親自動手。于是，我抓住學生集體意識強，愿意為集體爭光的特點，結合學校的班級日常工作評比制度，鼓勵學生與其它班級比一比，自覺主動地管理好自己的班級體。每學期我所帶領的班級都會形成良好的作風和習慣，整個班級呈現出積極向上的風氣。學生的不良行為很少，扣分也不多，很多學生不但自覺地約束自己，還敢于管理其他同學的不好言行。

案例二

曉之以理，動之以情，引導學生學會自我批評。

蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。”而在我近二十年的班主任工作中，發現有越來越多的學生只看到別人的短處，兩個人鬧別扭了，到老師那兒先說對方的不是，只有在老師的追問下才會找到自己的錯誤，越來越多的孩子不會開展自我批評。于是，我就從班級日常管理的一件件小事入手，引導學生學會自我批評。

一天課間操后回到教室，小林突然舉手報告：“老師，你看誰在我座位這兒扔了這么多紙。”我過去一看，果然是誰扔了一大堆用過的衛生紙在那兒。“是哪個大膽的竟然置班級的規定于不顧？”我皺著眉頭走回講臺，心想：這正是引導他們開展自我批評的好時機。孩子們這時正大氣不敢出，等待著我來調查這件事情。我舒展開眉頭，溫和地說：“我說過多次了，人沒有不犯錯誤的時候，我也不怕你們犯錯誤，就怕你犯了錯卻不知錯在哪，不去改正錯誤。今天這件事肯定是我們班其中一個人干的，我也相信他現在一定也認識到了自己的錯誤，那今天我們就給他一個改正的機會，希望他能勇敢的站起來。”接下來是長時間的沉默。當我正想著該如何給這節特殊的德育課收場時，小文紅著臉站了起來：“唐老師，對不起，那些紙是我扔的，我知道我錯了。”嘩……在我的帶動下，全班響起了熱烈的掌聲。“誰能來說說大家為什么要給小文鼓掌？”“他很勇敢。”“他能承認自己的錯誤，知錯就改。”孩子們七嘴八舌的發表自己的意見。引導學生學會自我批評的想法初見成效，我心里暗暗高興，也不忘趁熱打鐵：“其實，在生活中難免有些磕磕碰碰，不要總是盯著別人的缺點，先檢討一下自己錯在哪，矛盾就會自然而然的化解了。”

這天是陽光體育活動，孩子們照例把書包按順序排好放在體育館西側，然后進行跳繩單飛的練習。等到活動結束我把孩子們送出校門的時候，有個嘴快的孩子告訴我：“唐老師，小傅同學的書包找不到了，是小徐同學給藏起來了。”正好這時小徐同學從我身邊走過，我接著叫住他問：“是你把小傅同學的書包藏起來了？”小徐同學一臉無辜的樣子，趕緊否認了。因為急著開班主任會，我也沒顧上仔細問，就讓小徐同學先走了，打算第二天再把事情調查清楚。這時小傅同學垂頭喪氣地走過來，很無助的樣子。我安慰他說：“不用著急，書包會找到的，丟不了，你先回家吧，老師會把這件事情調查清楚的。”

晚上，躺到床上我翻來覆去睡不著，不由得暗暗生氣：是哪個調皮鬼這么大的膽子，敢給同學把書包弄丟，明天我一定要查個清楚。可是，現在的孩子普遍存在的一個缺點就是做了錯事不敢承認，我該怎樣調查才好呢？讓孩子主動承認錯誤，顯然不大可能;讓別的孩子舉報，起不到好的教育作用。該怎么辦呢？

第二天一早，等學生都到齊以后，我接著開了個小班會。我很神秘的告訴大家：“同學們，昨天我們班發生了一件很奇怪的事情，小傅同學的書包長了腿不見了，大家相信嗎？”這時候孩子們討論開了，紛紛舉起了手，皓說：“唐老師，我不相信，書包怎么會長腿呢？”翔宇這時坐不住了，沒等我叫他就站起來說：“老師我相信，因為我看到是小徐同學給藏起來的。”“我也看到了！”“我也看到了！”這時好多同學都喊起來。“小徐同學，是你干的嗎？”“我沒有！”小徐同學還硬撐著，可臉上的表情有些不自然了。“都有這么多同學作證了，還在這死犟！真是好大的膽子！”雖然我心里是這么想的，但我還是努力保持鎮靜，大聲問大家：“咱班有一個同學犯了錯誤，可是沒有勇氣承認，我們大家給他個機會，如果在3個數之內他能站起來承認錯誤，我們大家就原諒他好不好？”“好！3！2！1！”1還沒喊完，小徐同學啪的一聲站起來，低聲說：“是我。”“他終于能站起來主動承認錯誤了！”我心里暗暗高興。

趁熱打鐵，我接著在全班進行了一番思想教育：小徐同學今天能夠站起來主動承認錯誤，證明了他是一個敢說敢做的小男子漢，我們大家已經原諒了他，但是小徐同學下課以后要找到小傅同學道歉。我們不怕做錯事，每個人都會有犯錯誤的時候，犯了錯誤只要敢于承認及時改正，你就是最棒的。大家記住了嗎？另外，如果你在學校看到有同學在做錯誤的事，就應該及時的去勸阻他，昨天看到小徐同學藏書包的同學如果能及時制止或告訴老師，就不會有今天的事情了。誰來說說，你今天有什么收獲？大家七嘴八舌的討論起來，雖然說法不一，但是大家都明白了老師今天開班會的意圖。

后來的事實也證明：孩子們在自我批評中成長起來，他們正努力的用自己的方式來鑒別什么是真善美，什么是假惡丑，遇到一些自己能解決的小事，他們不再到老師辦公室告狀，而是在自我批評中解決問題，班級中逐漸形成了一股良好的風氣。

參考文獻：

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（作者單位：青島西海岸新區香江路第二小學）