基于學(xué)習(xí)力發(fā)展的初中生物小課題研究

閆云俠

[摘? ?要]基于江蘇省教育教學(xué)課題“基于學(xué)習(xí)力發(fā)展的初中生物‘創(chuàng)課研究”的研究背景，在初中生物教學(xué)中開展開發(fā)課程資源、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新活動(dòng)設(shè)計(jì)類小課題研究，以有效提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)動(dòng)力、實(shí)驗(yàn)探究能力和生物學(xué)習(xí)毅力，最終提升學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí)力;小課題研究;初中生物

[中圖分類號]? ? G633.91? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）02-0083-02

“基于學(xué)習(xí)力發(fā)展的初中生物‘創(chuàng)課研究”是江蘇省教育教學(xué)“十三五”規(guī)劃精品課題。這里的“學(xué)習(xí)力”主要是指學(xué)生具有不斷學(xué)習(xí)生物知識、運(yùn)用生物知識的動(dòng)力、能力和毅力，使自身的生物知識總量、質(zhì)量和增量能連續(xù)不斷地提升，具有終身學(xué)習(xí)的意志和能力。筆者在課題研究過程中發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生選做初中生物小課題，符合初中生物學(xué)科發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)要求，符合“創(chuàng)課”的概念要求。

“初中生物小課題”是指學(xué)生根據(jù)所學(xué)的初中生物知識選擇感興趣的生物或生物問題作為研究對象，并在教師的指導(dǎo)下通過查找文獻(xiàn)、探究實(shí)驗(yàn)、繪畫等多種方法開展課題研究，從而獲取課題研究成果。積極開展“初中生物小課題”研究活動(dòng)，能有效發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)力。

一、開展“開發(fā)課程資源”類小課題研究，提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)動(dòng)力

基于課題研究的需要和學(xué)科發(fā)展的需求，我校與沛縣的昭陽莊園簽訂了生物學(xué)科基地共建協(xié)議，在校內(nèi)與校外都開辟了名為“百草園”的生物實(shí)驗(yàn)基地，并種植了以中草藥為主的多種植物。此外，昭陽莊園所建的動(dòng)物園、硨磲館、睡蓮觀賞區(qū)等園區(qū)均可供我校學(xué)生做生物實(shí)驗(yàn)基地。這樣，學(xué)生既可以在本校的生物實(shí)驗(yàn)基地觀察研究，也可以去校外生物實(shí)驗(yàn)基地參觀學(xué)習(xí)，這使得學(xué)生不再局限于在教室和實(shí)驗(yàn)室里學(xué)習(xí)生物，能夠走出教室，走進(jìn)實(shí)驗(yàn)基地，走出校園，走進(jìn)大自然，為學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物提供了更為廣闊的空間。同時(shí)，課題組成員還編寫了《教你認(rèn)識中草藥》校本教材，幫助學(xué)生了解沛縣乃至徐州地區(qū)的中草藥。通過這樣的實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)及校本教材開發(fā)，進(jìn)一步豐富了初中生物課程資源，提高了學(xué)生的生物學(xué)習(xí)動(dòng)力，還為學(xué)生的初中生物小課題研究創(chuàng)造了良好的條件。

例如，有學(xué)生關(guān)注“百草園”的中草藥，開始了“我家廚房里的中草藥”的課題研究。根據(jù)在實(shí)驗(yàn)基地里的學(xué)習(xí)，學(xué)生在自家廚房中發(fā)現(xiàn)有很多種中草藥植物，如蔥、姜、蒜、薄荷、藿香、韭菜、薏米、百合等，及它們都有一定的藥用價(jià)值，于是收集、整理了這些中草藥植物的相關(guān)資料，內(nèi)容包括中草藥植物的名稱、形態(tài)特點(diǎn)、功效等，并在實(shí)驗(yàn)基地拍照或在網(wǎng)絡(luò)上找圖，然后給這些植物配圖。在一年的時(shí)間里，有些學(xué)生就積累了將近30種中草藥的資料。有些學(xué)生對睡蓮比較感興趣，于是在教師的指導(dǎo)下開展了“植物蓮的詩詞美文賞析”的小課題研究，不僅對睡蓮的生物屬性進(jìn)行詳細(xì)介紹，還收集了很多關(guān)于睡蓮的詩詞美文，其研究成果連語文教師都很贊賞。有學(xué)生通過調(diào)查觀察和查閱資料發(fā)現(xiàn)校園里也有很多“野菜”，于是開展了“校園里的野菜種類和可食用性研究”的小課題研究，通過研究發(fā)現(xiàn)了校園里有蒲公英、苦苦菜、薄荷、馬齒莧、莧菜等十多種可食用的野菜。還有些學(xué)生開展“校園花香的研究”的小課題研究，甚至對人們對石楠花、小蠟樹花等植物的花香的喜惡感進(jìn)行細(xì)致調(diào)查。

通過指導(dǎo)學(xué)生開展這類初中生物小課題研究，可充分利用初中生物學(xué)科課程資源，提高學(xué)生觀察自然、研究生物、學(xué)習(xí)生物知識的動(dòng)力，為學(xué)生學(xué)好初中生物知識奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、開展“改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”類小課題研究，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力

初中生物學(xué)習(xí)過程中涉及很多實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問題，對此教師可結(jié)合這些實(shí)驗(yàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小課題研究。在蘇科版七年級上冊教材第四章第二節(jié)中有“觀察溶液濃度的大小對植物吸水的影響”實(shí)驗(yàn)，教材實(shí)驗(yàn)是將大小和粗細(xì)均相等的蘿卜條分別放進(jìn)濃鹽水和清水中，讓學(xué)生感受其硬度和長度的變化，從而得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的。對此，教師可引導(dǎo)學(xué)生指出實(shí)驗(yàn)的不足之處，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的小課題研究。學(xué)生給出了多個(gè)有關(guān)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)設(shè)計(jì)的課題研究方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。如有學(xué)生把兩根蘿卜條切得特別長，然后放進(jìn)裝有濃鹽水和清水的試管中。僅僅是做了“改變蘿卜條長度”這一小小的改進(jìn)，就使得實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象特別明顯：清水中的長蘿卜條直直的，是硬挺的，而濃鹽水中的蘿卜條變則得很柔軟，立不起來，甚至能甩動(dòng)起來。又如，在“用碘酒鑒定食物中含有淀粉”的實(shí)驗(yàn)中，有學(xué)生發(fā)現(xiàn)用家庭藥箱中常見的碘伏來做實(shí)驗(yàn)材料，實(shí)驗(yàn)效果也很明顯，還有學(xué)生發(fā)現(xiàn)用碘酒滴在不同的含淀粉的食物上，顏色有所不同，于是他們找來饅頭、面包、米飯、水淀粉、土豆、紅薯、玉米等富含淀粉的食物設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)，觀察各種食物的顏色變化情況。教材以及教師一直指出“含淀粉的食物遇碘會(huì)變成藍(lán)色”，學(xué)生經(jīng)過實(shí)驗(yàn)卻發(fā)現(xiàn)滴加碘酒后含淀粉的食物并不是呈現(xiàn)出明顯的藍(lán)色，有些顏色為深藍(lán)色，有些顏色看起來很深，甚至像黑色。后來學(xué)生發(fā)現(xiàn)新改版的蘇科版初中生物教材就將此現(xiàn)象由原來的“藍(lán)色”改成了“深藍(lán)色”，對此學(xué)生很有成就感。再如，在“探究鼠婦生活的環(huán)境”實(shí)驗(yàn)時(shí)，有學(xué)生根據(jù)平時(shí)捕捉鼠婦的經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)了干、濕兩種花盆下面分別能抓到鼠婦的數(shù)量對比實(shí)驗(yàn)，得出“鼠婦喜歡生活在陰暗潮濕的環(huán)境”的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

通過指導(dǎo)學(xué)生開展這類初中生物小課題研究，可讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。

三、開展“創(chuàng)新活動(dòng)設(shè)計(jì)”類小課題研究，提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)毅力

在學(xué)習(xí)“種子的萌發(fā)”后，有學(xué)生開展了“植物種子的發(fā)芽觀察”小課題研究，他們收集紫茉莉、大花馬齒莧、鳳仙花、綠豆、花生等植物種子，然后在適宜的溫度、適量的水分和充足的空氣等環(huán)境條件下觀察種子萌發(fā)的時(shí)間、發(fā)芽率、萌發(fā)的形態(tài)結(jié)構(gòu)變化等。學(xué)習(xí)“植物的營養(yǎng)繁殖”時(shí)，許多學(xué)生開展了“多肉營養(yǎng)繁殖”“ 綠蘿營養(yǎng)繁殖”“紅薯營養(yǎng)繁殖”“土豆?fàn)I養(yǎng)繁殖”等小課題研究，親身體驗(yàn)了植物強(qiáng)大的生命力。

這些初中生物小課題的研究時(shí)間較長，需要更多的細(xì)心和耐心，從而有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的毅力。

總之，在初中生物學(xué)習(xí)過程中，還有很多的小課題，例如“校園植物葉的收集和保存”“畫出初中生物課本中的結(jié)構(gòu)圖”等，都可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)研究。通過初中生物小課題的研究，能夠開發(fā)新資源，運(yùn)用新理念，開展新評價(jià)，發(fā)展學(xué)習(xí)力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的動(dòng)力、能力和毅力，提高學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)。

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沈瑜.基于學(xué)習(xí)力發(fā)展的初中生物“創(chuàng)課”教學(xué)研究[J].中學(xué)生物教學(xué)，2017（19）：11-13.

（責(zé)任編輯 黃春香）