紡織工程領域專業學位研究生培養方案改革與實踐

王 瑞，劉 雍，張淑潔，劉麗妍，王春紅，馬崇啟

(天津工業大學 紡織科學與工程學院，天津 300387)

我校(天津工業大學)紡織學科于2006年開始探索碩士研究生分類培養問題，并于2009年根據教育部的要求開始實施。隨著紡織科技的快速發展，經過幾年的實踐，發現原有的專業型研究生培養方案中課程體系不盡合理，知識結構與能力要求不清晰，不能適應紡織產業發展的需求[1]；同時在實際執行中與學術型研究生的培養方案區別度不夠，工程實踐與崗位鍛煉落實不到位，未能突出專業型研究生的培養宗旨，實際效果不明顯。為此，我校支持紡織學科開展廣泛的調研與分析，組織實施改革與專項研究“基于現代產業發展需求的紡織工程領域專業學位研究生課程體系的研究”。新的專業學位研究生培養方案對培養模式、課程體系、平臺條件及教學方法等進行了全方位改革，明確了培養能夠勝任工程師崗位、具有紡織系統工程知識及新產品研發能力的高層次專業技術人才的培養目標，取得了良好的效果。

一、 紡織工程領域專業學位研究生培養質量與存在的問題

“中國制造2025”在紡織工業領域集中體現在向高技術紡織品、產業用紡織品，以及生產裝備智能化與信息化等技術研發與應用的現代紡織產業轉型升級上[2]。紡織學科的研究生教育應順應時代要求，既要培養面向應用基礎研究和產品研發、具有創新能力和實踐能力的創新型人才，也要培養具有系統工程能力和職業能力的應用型人才[3]。專業學位研究生的培養應以提升崗位能力和職業素養為導向[4]，創新培養模式與課程體系，針對紡織行業轉型升級與創新驅動的需求，強化立足崗位的創新與實踐能力培養，為我國現代紡織產業轉型升級及紡織強國建設提供高層次人才支撐[5]。

教育部自2009年開始實施學術學位與專業學位碩士分類培養。經調研發現，由于經驗不足，全國同類院校紡織領域專業學位研究生教育的課程體系與培養模式都是在以往碩士研究生培養方案的基礎上進行了一定調整。我校紡織工程領域專業學位碩士研究生培養也只是對原碩士研究生培養方案中的主要課程進行增減，實施兩屆后暴露出了一些問題，特別是培養方案已不能適應現代紡織產業轉型升級對高層次人才的需求，不能體現專業學位研究生的培養目標。主要表現在：(1)課程體系與知識結構、能力要求不相適應[6]，體系不完整，無法適應現代紡織多學科交叉的特點，不能形成與產業鏈對接的知識鏈；(2)課程過于強調紡織理論和專業知識，理論與實踐脫節，缺乏崗位能力的訓練；(3)企業導師發揮作用不夠，缺少案例教學與實踐，用于專業學位研究生培養的創新平臺和實踐基地資源不足。

二、 紡織工程領域專業學位研究生培養改革方案

1. 培養模式

針對紡織工程領域專業學位研究生不“專業”、培養過程脫離實際的問題，革新了培養模式。強化實施“走出去、請進來”的校企合作培養模式，充分發揮企業導師的作用，開設系列案例教學特色課程，實施“工程課題、項目驅動，學習與實踐交叉進行，研究與應用同步開展”的校企聯合培養模式，解決了專業學位研究生培養機制不明確、不能與職場有效對接的現實問題。企業導師既參與實踐及論文指導，又參與案例教學，真正發揮企業導師的工程指導作用，強化了校企協同育人與產教融合，縮短了校企間的距離，提高了理論聯系實際的效率與效果。并結合企業的實際需求開展項目研究，以項目驅動的方式強化實踐與應用，以服務企業帶動研究生專業能力的提升。

2. 課程體系

依據培養目標定位，重建核心知識結構與能力培養側重點，注重學科專業的內涵延伸，重新設置課程，理論聯系實際，形成與信息技術、計算機、新材料等多學科交叉融合的面向“全產業鏈”工程與創新需求的課程體系。在課程體系設計上，力求有效支撐系統工程能力、崗位能力和職業素養培養目標的達成，突出了覆蓋“全產業鏈”的知識與能力培養[7]，在傳統紡織工程的基礎上向兩端延伸，強化新纖維的結構性能與應用、紡織智能制造技術和功能整理與綠色染整技術方面的科學理論、工程基礎及實踐應用的課程教學環節，并強化計算機及數字化、互聯網與信息化、智能制造等創新所需的現代化工具及特定工程基礎理論與實踐。

3. 平臺條件

為促進新的專業學位研究生培養方案的實施，我校加大人力物力投入，設立專項基金支持專業學位研究生創新平臺及實踐基地的建設，落實企業導師的教學任務，有效提升專業學位研究生面向產業鏈系統工程的實踐與創新能力。針對專業學位研究生的培養目標與需求，聘請數名企業導師開設了集原材料應用、新產品研發、紡織加工與控制、品質檢測與表征于一體的系列案例教學課程，特別是增加了新材料、差別化、多功能、高性能產品研發及智能制造方面的案例教學與實踐。校內自建的全流程、數字化小型創新平臺與校外共建的聯合培養基地實踐平臺緊密對接[8]，小型研發與放大實踐相結合，案例教學與創新實踐相結合，上崗實踐與項目研究相結合，在服務企業的同時提升研究生的專業能力。通過來源于實踐的課題驅動聯合培養，實現了學業能力向職業能力的直接轉化，使崗位能力與職業素養的培養落到實處，顯著提升了學生的工程應用與創新能力。經過幾年的改革與實踐，建成了“天津市高校研究生教育校外創新實踐基地”和“全國示范性工程專業學位研究生聯合培養基地”。同時，企業導師全程參與教學過程，改善了導師隊伍的知識結構，提高了工程教育的效果。

4. 教學方法

引導教師積極開展教學模式與教學方法的改革與創新，突出以提升應用能力為目標的培養特色與實際效果。采用理論教學+實踐教學、校內學習+校外實習的教學模式，并結合即學即用+專題討論的教學方法，有效促進了專業學位研究生的崗位適應能力及綜合應用能力的達成。以“紡織工程專業英語”課程教學為例，授課教師以加強研究生的紡織專業英語應用能力為導向，在每堂課中均將聽、說、讀、寫四個部分融合到教學內容中，重點培養研究生的批判性文獻閱讀和寫作能力以及聽說能力和專業英語商務談判能力。在課程教學后期，舉辦研究生專業英語論壇，論壇以紡織科技為背景，以小組為單位進行調研、匯報，以墻報展示和學術報告等形式交流學習成果，并邀請評委老師進行點評。即學即用、活學活用，在學習中應用、在應用中學習，極大地提升了專業學位研究生的英語應用能力。

三、 改革方案的實施與效果

1. 培養質量明顯提高

改革后的專業學位研究生培養方案已在我校紡織科學與工程學院連續實施三屆，培養研究生200多名，取得了較好的培養效果。這些學生年發表SCI、EI等檢索學術論文由原來的人均0.40篇增加到0.85篇，年人均申請發明專利從0.25項增加到1.10項，研究課題80%以上來源于企業的工程實際問題，年均參與校企合作項目70余項，并有30余項技術與成果在企業得到應用。近3年專業學位研究生獲國家獎學金資助9名，獲市級及校級創新創業資助7名，在天津市及全國性學科競賽和創業大賽中獲獎10余項。專業學位研究生的崗位勝任能力、職場表現和職業素養均受到用人單位的充分肯定與好評，畢業的大部分專業學位研究生已成為企事業單位的技術骨干或領軍人才。

2. 助力學科建設

專業學位研究生培養質量的提高也帶動了學科建設的步伐。近年來，由于研究生系統工程能力和職業素養的提升，特別是覆蓋“全產業鏈”知識與能力的提高，已經成為我校紡織學科與企業合作的重要科研力量，使本學科開展企業產品開發與技術創新能力顯著提高，也促進了教師在新技術開發、新產品應用等方面的科研成果轉化。專業學位研究生也是我校紡織學科專業與企業對接的橋梁及紐帶，帶動了教師與企業的合作，提升了教師服務企業及解決工程實際問題的能力。由于研究生的助力，近3年我校紡織學科的橫向合作項目新增100余項，申請專利新增90項，成果轉化新增38項，獲得省部級以上科技獎勵12項，特別是研究生參與研發的“小型數字化、全流程紡織產品快速出樣系統”，除解決了自身的研發創新平臺外，已在多所相關院校以及數十家企業推廣應用，彰顯了學科的特色與優勢。2013年，我校紡織工程領域學科榮獲首批“全國工程碩士研究生教育特色工程領域”稱號。2017年，我校在第四屆全國紡織類同學科評估中獲評A+，同時我校現代紡織學科成功入選國家“雙一流”學科建設項目。

3. 促進與企業的深度合作

專業學位研究生在服務企業的同時提升了自身專業應用能力，也促進了教師深入企業實踐與交流以及解決實際問題的項目合作，實現了校企合作的雙贏。我校與天津紡織集團共建的“紡織工程領域專業學位研究生聯合培養實踐基地”成果豐碩。近3年，依托企業實施共性技術、新產品、裝備及檢測類研發項目10項，有研究生參與的實踐成果獲天津市科技進步獎2項、中國紡織工業聯合會科學技術獎2項。此外，2014年依托企業基地聯合建成天津市阻燃紡織品企業重點實驗室并于同年被評為首批“全國示范性工程專業學位研究生聯合培養基地”，2017年建成天津市先進紡織及檢測技術協同創新實驗室。

校企聯合培養研究生也帶動了學校導師與企業導師的雙向交流，激活了導師隊伍，豐富了導師的工程經驗，極大地發揮了企業導師的作用，形成了良好的長效合作機制。除參與論文指導外，企業導師為我校紡織工程專業研究生開設了系列案例教學課程，內容包括產品開發過程的設計、加工、檢測、評價問題，市場營銷與產品設計開發的關系問題，生產管理與質量控制技術問題，以及數字化、自動化與互聯網應用問題等。理論聯系實際，拓展了學生的知識面，提升了學生解決工程實際問題的能力。

4. 產生影響與示范效應

“適銷對路”的專業學位研究生培養使學科服務行業企業和區域經濟的能力進一步增強。近幾年，我校在天津、江蘇、福建、寧夏等省市建立了多個工程中心、成果轉化平臺、研究院等，提高了為地方和行業經濟建設服務的能力與水平。我校專業學位研究生培養質量也受到國內外關注，在國內外具有較高的學術聲譽和社會影響力，吸引了大量研究生生源。來校短期進修或課題研究的國內訪學人員、留學研究生和攻讀學位留學研究生不斷增多，每年穩定在50名以上，其中2013、2014年每年均超過80名。同時，畢業的專業學位研究生在本行業的就業率連年提高，受到了用人單位的廣泛好評。改革后的專業學位研究生培養方案多次在國內院校進行交流，其中2015年7月在全國示范性工程專業學位研究生聯合培養基地培養經驗交流會和2015—2017年連續三年在全國紡織工程領域專業學位研究生教育協作組會議上進行了典型經驗交流。國內紡織相關院校除采用我校師生合作研發的紡、織、染快速出樣系統外，借鑒我校的課程體系與培養模式，均取得了良好的效果。改革后專業學位研究生培養方案的實施對本科教學也起到了示范與帶動作用，加快了我校紡織工程本科專業校企合作、協同育人的步伐，聘請的企業導師為本科生設立“經緯大講堂”，開設紡織新材料、新技術、新產品等系列講座，傳授前沿知識，啟迪學生思想，開闊了學生的眼界，取得了很好的效果。

四、 結語

針對研究生分類培養實施幾年后專業學位研究生培養中普遍存在的問題，我校紡織科學與工程學院在培養模式、課程體系、平臺條件及教學方法等方面進行了系列改革和實踐，強化了崗位能力、工程能力與創新能力的培養。改革方案經過幾年的實踐與應用，取得了明顯的效果，突出了專業學位研究生培養的鮮明特色，并在我校起到了良好的示范作用。改革理念與做法在應用型高層次人才培養中具有普遍指導意義，對同類院校工程專業學位研究生教育具有很好的輻射作用與推廣應用價值，對帶動本科教學的質量提升，有效實施校企聯合人才培養，加強實踐教學等具有重要參考價值。