“雙一流”學(xué)科背景下以科研為主導(dǎo)的“服裝工效學(xué)”課程建設(shè)

姚 彤，王 軍，潘 力，劉 配

(大連工業(yè)大學(xué) a.服裝學(xué)院; b. 服裝設(shè)計(jì)與工程國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，遼寧 大連 116034)

2016年底《遼寧省統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)實(shí)施方案》正式出臺(tái)，確定了22所遼寧省一流大學(xué)重點(diǎn)建設(shè)高校和65個(gè)重點(diǎn)建設(shè)一流學(xué)科，我校(大連工業(yè)大學(xué))紡織科學(xué)與工程入選遼寧省一流學(xué)科。我校服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)是紡織科學(xué)與工程一流學(xué)科下的五大方向之一，具有鮮明的特色。“服裝工效學(xué)”是服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的專業(yè)核心課程之一，在整個(gè)服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)課程體系中占有重要地位。為適應(yīng)一流學(xué)科建設(shè)背景下科研的延續(xù)性，提早培養(yǎng)學(xué)生的科研思維，我們對(duì)該課程進(jìn)行了一系列改革，建立了以科研為導(dǎo)向的課程體系。

一、 “服裝工效學(xué)”課程建設(shè)現(xiàn)狀

隨著服裝高等教育的不斷發(fā)展，我校服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)面臨著重要轉(zhuǎn)變。以往我校招收的服裝設(shè)計(jì)與工程方向的本科生皆具有藝、理的文化背景，畢業(yè)時(shí)授予文學(xué)學(xué)士學(xué)位，自2015年開始招生為理工類方向，授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位，每年招收一個(gè)班，25人左右。同時(shí)教師隊(duì)伍逐漸完善，形成了以服裝數(shù)字化及功能化研究為主、多方向綜合發(fā)展的研究方向。

“服裝工效學(xué)”是近十幾年發(fā)展起來的一門新課程，作為服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的專業(yè)核心課之一，尚未形成統(tǒng)一的教學(xué)模式。有些院校采用問題式教學(xué)，通過設(shè)置問題、分析問題、解決問題、升華問題的形式，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、拓展和應(yīng)用能力[1]。北京服裝學(xué)院張輝提出，從課程特點(diǎn)、應(yīng)用科研成果、實(shí)驗(yàn)儀器研發(fā)的角度出發(fā)，改革“服裝工效學(xué)”課程的教學(xué)[2]。國外也有以課題的教學(xué)模式設(shè)計(jì)“服裝工效學(xué)”課程體系。通過對(duì)國內(nèi)外相關(guān)資料的分析，發(fā)現(xiàn)“服裝工效學(xué)”課程已經(jīng)由重教學(xué)輕科研、重理論輕實(shí)踐逐步向理論結(jié)合實(shí)踐、科研支撐教學(xué)的方向發(fā)展。

二、 “雙一流”學(xué)科背景下“服裝工效學(xué)”課程建設(shè)

課程作為學(xué)校發(fā)展、學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)的核心支撐，在“雙一流”建設(shè)過程中發(fā)揮著支架作用。課程來自于學(xué)科，學(xué)科通過課程影響專業(yè)。課程的規(guī)劃和設(shè)計(jì)能力是大學(xué)教師乃至一所大學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力[3]。本文從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施手段等方面介紹我校“服裝工效學(xué)”課程的建設(shè)。

1. 課程教學(xué)目標(biāo)

課程教學(xué)目標(biāo)是課程發(fā)展的指南，對(duì)課程具有整體定向的作用。一流的課程建設(shè)首先要在課程目標(biāo)上體現(xiàn)出一流特性[4]。課程目標(biāo)的一流特性主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：結(jié)合優(yōu)勢(shì)，突顯特色，內(nèi)容豐富靈活。“服裝工效學(xué)”課程緊緊圍繞服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，以啟迪科研思維、了解科研方法為主導(dǎo)，課程的教學(xué)目標(biāo)為：(1)掌握課程的基本知識(shí)；(2)了解什么是服裝研究，為什么要研究，如何研究；(3)結(jié)合服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)理科生的優(yōu)勢(shì)，突出人體數(shù)據(jù)研究、功能性服裝研究的特色，尋找自己可延續(xù)的研究方向，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、畢業(yè)設(shè)計(jì)、繼續(xù)深造打好基礎(chǔ)。

2. 課程內(nèi)容建設(shè)

我校服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)“服裝工效學(xué)”課程開設(shè)在大三上學(xué)期，共32學(xué)時(shí)，課程性質(zhì)為專業(yè)核心課。在“雙一流”學(xué)科建設(shè)背景下，優(yōu)化“服裝工效學(xué)”課程內(nèi)容，更加注重學(xué)生科研能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在理論中穿插實(shí)操環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)建立課程之間的有機(jī)聯(lián)系，注重課程的銜接和滲透，逐步推進(jìn)課程教學(xué)改革。“服裝工效學(xué)”課程內(nèi)容建設(shè)主要分為兩大模塊：理論教學(xué)模塊和實(shí)際操作模塊。

(1) 理論教學(xué)模塊。在理論教學(xué)模塊中，“導(dǎo)論”部分總體介紹課程的基本概念、基本狀況，重點(diǎn)講解“人體測(cè)量”部分，主要包含人體測(cè)量方法、人體測(cè)量數(shù)據(jù)的分析及其在研究中的應(yīng)用等內(nèi)容，這部分內(nèi)容在以科研為導(dǎo)向的課程中占據(jù)了重要的基礎(chǔ)地位。由于這部分內(nèi)容穿插實(shí)操，師生的互動(dòng)性強(qiáng)，在這部分內(nèi)容教學(xué)中建立“快速反應(yīng)”的教學(xué)機(jī)制，實(shí)踐部分的數(shù)據(jù)可立即應(yīng)用在后面的數(shù)據(jù)分析中，且是學(xué)生自己得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)生的積極性較高。“服裝舒適性”部分主要包括服裝與人的生理衛(wèi)生、服裝面料舒適性、服裝壓力舒適性。“功能性服裝”部分主要包括特種功能服裝的介紹以及設(shè)計(jì)要點(diǎn)、實(shí)例等。具體學(xué)時(shí)分配如表1所示。這幾部分內(nèi)容的組織和承接是重點(diǎn)，如：通過導(dǎo)論介紹課程的整體內(nèi)容及時(shí)間安排，讓學(xué)生有目的地選擇測(cè)量方法及測(cè)量項(xiàng)目，利用具體數(shù)據(jù)來指導(dǎo)后期功能性服裝的設(shè)計(jì)與制作，從而使學(xué)生思路清晰，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

表1 “服裝工效學(xué)”課程內(nèi)容及學(xué)時(shí)分配

(2) 實(shí)際操作模塊。實(shí)際操作模塊主要有數(shù)字化人體數(shù)據(jù)信息采集和功能性服裝研發(fā)兩部分。我校服裝學(xué)院有豐富的實(shí)驗(yàn)室資源和前期的研究經(jīng)驗(yàn)，為這一模塊的實(shí)施提供了良好條件。服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)依托遼寧省服裝設(shè)計(jì)與工程重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、服裝學(xué)院實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、服裝設(shè)計(jì)與工程虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心以及大連市豐富的服裝行業(yè)資源，建立的實(shí)際操作模塊使“服裝工效學(xué)”課程由靜態(tài)走向動(dòng)態(tài)，由固定形態(tài)變?yōu)榱素S富載體。

3. 課程實(shí)施手段

結(jié)合服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，逐漸形成了“理論、理論+實(shí)操、科研創(chuàng)新+實(shí)踐”多維立體的教學(xué)體系，充分發(fā)揮理工類學(xué)生的特點(diǎn)，保障了以工程技術(shù)為支撐的服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施。在課程的實(shí)施過程中主要遵循以下幾點(diǎn)：

(1) 以理論支撐實(shí)操、實(shí)操支撐成果為核心的課程實(shí)施過程。過去“服裝工效學(xué)”課程基本上是理論教學(xué)，教師與學(xué)生的互動(dòng)性差，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握不全面、不深入。加入了一定的互動(dòng)實(shí)操后，學(xué)生操作+教師指導(dǎo)+教師點(diǎn)評(píng)+學(xué)生互評(píng)的教學(xué)方式增加了學(xué)生對(duì)課堂的主導(dǎo)意識(shí)，增強(qiáng)了師生的互動(dòng)，提高了學(xué)習(xí)效率[5]。同時(shí)將歷年的優(yōu)秀研究成果融入到課程教學(xué)中，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。近年來，我校服裝學(xué)院先后承擔(dān)了多項(xiàng)與服裝工效學(xué)有關(guān)的科研項(xiàng)目，如：基于服裝大數(shù)據(jù)與定制服務(wù)的數(shù)字化人臺(tái)構(gòu)建與應(yīng)用研究、基于人工智能的特定人群體型信息評(píng)價(jià)系統(tǒng)研究等。經(jīng)過多年的探索、實(shí)踐與積累，這些項(xiàng)目的研究方法與數(shù)據(jù)都已應(yīng)用于“服裝工效學(xué)”課程教學(xué)中，充分體現(xiàn)了理論與實(shí)操的結(jié)合，也為學(xué)生將來的研究生階段學(xué)習(xí)提供了研究方向并打下基礎(chǔ)。

(2) 以數(shù)字信息技術(shù)為引導(dǎo)，推進(jìn)現(xiàn)代課程教學(xué)過程的實(shí)施。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了課程教學(xué)模式的創(chuàng)新，將信息化技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)可以豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如課程微信平臺(tái)的使用，可以在微信平臺(tái)上發(fā)布與課程相關(guān)的消息或網(wǎng)站、歷年優(yōu)秀作品等，它可以是一個(gè)課程分享平臺(tái)，也可以是一個(gè)師生互動(dòng)平臺(tái)。再如數(shù)據(jù)分析軟件的介紹可以使學(xué)生初步了解數(shù)據(jù)的分析方法，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用打下基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)虛擬設(shè)計(jì)軟件的使用可以使學(xué)生的一些想法快速地以虛擬的形態(tài)展現(xiàn)在學(xué)生面前，提高學(xué)生的理解能力。

三、 教學(xué)改革效果

1. 豐富多彩的大學(xué)生科研項(xiàng)目為以科研為導(dǎo)向的課程提供了展示平臺(tái)

目前我校服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的覆蓋率要求達(dá)到70%以上，“服裝工效學(xué)”課程的結(jié)課作業(yè)主要是功能性服裝、服飾的研發(fā)，部分優(yōu)秀作業(yè)經(jīng)過修改提升后就可以作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目繼續(xù)研究。我校在長(zhǎng)期的實(shí)踐中建立了導(dǎo)師-學(xué)生以項(xiàng)目為紐帶的創(chuàng)新研究教學(xué)體系，建立了數(shù)字化、功能性服裝研究工作室，作品多次在大連國際服裝博覽會(huì)上展出，取得了較好的效果。近3年本專業(yè)學(xué)生主持和參與各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目共19項(xiàng)，包括國家級(jí)1項(xiàng)、省級(jí)3項(xiàng)、校級(jí)15項(xiàng)，2016、2017年的項(xiàng)目已全部結(jié)題，完成質(zhì)量較好，其中與“服裝功效學(xué)”課程內(nèi)容相關(guān)的項(xiàng)目有9項(xiàng)。

2. 在以科研為導(dǎo)向的課程建設(shè)中，各類研究成果的形成增強(qiáng)了學(xué)生的自信心

在以科研為導(dǎo)向的課程建設(shè)中，注重將學(xué)生的研究結(jié)果形成科研成果。學(xué)生對(duì)其研究過程進(jìn)行歸納總結(jié)，在教師的指導(dǎo)下發(fā)表學(xué)術(shù)論文，將其作品申請(qǐng)專利，多名學(xué)生的作品參與計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽，并多次取得優(yōu)異成績(jī)。在這個(gè)過程中學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)科研的信心，提高了研究的熱情。

3. 以科研為導(dǎo)向的課程學(xué)習(xí)為畢業(yè)設(shè)計(jì)提供了選題方向

在以科研為導(dǎo)向的課程學(xué)習(xí)中，注重研究的目的性和延續(xù)性，在2017、2018屆畢業(yè)論文選題中選擇人體數(shù)據(jù)研究、智能服裝、功能性服裝、一衣多穿等與服裝工效學(xué)相關(guān)的課題20余項(xiàng)。相比之前的畢業(yè)設(shè)計(jì)，從“服裝工效學(xué)”課程—大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目—畢業(yè)設(shè)計(jì)延續(xù)下來的項(xiàng)目質(zhì)量相對(duì)更好，完成速度更快，研究更為深入。

四、 結(jié)語

在以科研為導(dǎo)向的“服裝工效學(xué)”課程教學(xué)新模式的實(shí)踐中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了較大變化，自主學(xué)習(xí)能力得到了提高，研究的思路更加明晰，課程研究及成果的延續(xù)和利用也給學(xué)生帶來了成就感和快樂。在新的教學(xué)、科研方式的支持下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式得到延伸，切實(shí)保證了“雙一流”背景下課程建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。