“1+X”背景下高職《初級會計實務》人才培養模式創新

(滄州職業技術學院 河北 滄州 061000)

一、初級會計實務課程進行改革的背景

2019年1月24日國務院發布了《國務院關于印發國家職業教育改革實施方案的通知》(國發[209]04號)的文件，文件中明確提出從2019年開始，在職業院校啟動“學歷證書+若干職業技能登記證書”制度試點(以下稱1+X證書制度試點工作)，從而達到拓展就業創業本領，緩解結構性就業矛盾。這就要求高職會計專業學生在校期間通過相應的職業證書，隨著會計從業資格于2017年取消，高職在校生只能參加初級會計職稱考試(又稱初級會計專業技術資格考試)。然而近年來初級考試從形式到內容都出現了大量的變化，使得其通過率大幅下降，預估僅在20%附近。由于高職學生基礎差，學習能力較低，通過率更是堪憂。為了提高高職學生的職業能力，應對初級會計實務課程進行創新。

二、初級會計實務課程人才培養現狀

(一)內容過于理論化，脫離實踐

現階段高職《初級會計實務》的內容仍是強調會計理論，以知識體系的完整性為主，但對于基礎差和學習能力不高的高職學生來說，過多枯燥的理論知識很難激發學習的熱情，甚至產生抵制心理。而且與本科高度同質化的教學內容，也很難體現出高職院校與本科院校的差異，不能體現出高職院校在會計人才培養模式在實操上的優勢。雖然在培養過程中也采用仿真案例來模擬日常的賬務處理，但案例模擬中采用的原始憑證是多為已知條件，學生缺乏整理繁雜的原始憑證的練習，而該整理過程正是訓練學生對不同會計業務進行判斷的重要練習，而對不同會計業務進行正確的判斷也是通過初級會計職稱考試的重要前提。同時理論化教學內容更新緩慢，容易導致所學內容與實際工作環境和工作內容產生偏差，同樣也會影響初級會計職稱考試的通過比例。

(二)方式傳統，學生參與度不高

《初級會計實務》的人才培養方式任然多采用傳統的“教師講授，學生學習”的模式，雖然多數學校在教學硬件上有所提升，但多數還停留在“講授PPT”的階段，相對于之前單純枯燥的黑板講授并沒有本質區別，大量的理論講授很難長時間得吸引學生。雖然在課程中也有實訓環節，但多數還是采用先集中講授，最后利用一兩周的時間集中實訓的模式。這種方式使得學生因為對教學方式的排斥而忽視了理論知識，使得后面的實訓內容也不能很好的完成。

(三)內容繁雜，知識點凌亂

《初級會計實務》教材多以《企業會計準則》為主，主要以六大要素各個科目的會計處理為主，這就決定了該學科內容繁多且分散，內容講授的開展主要圍繞會計六要素而展開，講解易枯燥且不易理解，而教師多采用單純的講授方式，較少采用企業會計真實案例和仿真練習，造成學生對所學理解不深，對知識點掌握不牢。

三、初級會計實務課程改革措施

(一)強化會計人才培養過程中的實踐內容，做到理論聯系實際

為了更好的掌握《初級會計實務》中繁雜的知識點，適應初級會計職稱考試，在教學過程中，教師在理順并整合教學內容的同時，應加強實踐的內容。最好做到講解每一個知識點后都有一個配套的專項練習，并且盡可能的按照企業日常事務的方式進行，從整理原始憑證開始，以提升學生對會計業務的基本判斷，幫助學生真正理解各種會計處理的內涵，以及初級會計職稱考試中的各種考點。最后在學期末進行原始憑證的審核與編制—記賬憑證的審核與編制—建賬—記賬—對賬—結賬—資料的整理與裝訂—會計報表的編制與報送等的綜合練習，通過實操理解初級會計職稱考試中的考點。

(二)多種會計人才培養模式相結合，提高學生參與度

隨著手機等移動終端的普及使用，《初級會計實務》在采用傳統“黑板+PPT”的教授方式的同時，積極引進“翻轉課堂”等新型教學模式。教師的作用可以從主動向學生“輸出”知識向解決學生的學習問題轉變。教師在講授的同時，提供大量的內容精良，短小精悍的視頻和文字甚至游戲等材料供學生在課下自主學習，并將學習時間等進行量化計入平時成績，以提高學生的自主學習能力，同時解決學生在自主學習過程中產生的各種問題。同時利用“藍墨云班課”和“學習通”等手機APP，其中分組、小組討論、頭腦風暴等項目可以將枯燥的理論知識轉化為具有競爭性游戲性的內容，同時也可以通過激烈地討論激發學生的參與熱情。

(三)整合會計人才培養內容，兼顧職業資格考試與崗位技能

在會計人才培養的內容上，在突出考試重難點，選擇針對性強的，完全針對初級會計職稱考試教材的同時，可以在講授過程中將會計人才培養內容以日常經濟業務或工作流程的會計處理進行專項整合，并通過大量的仿真模擬實例，加強學生的理解并加深學習印象，突出實際工作與知識的聯系，再通過考試內容的練習來理解實操中的問題，用實操來提高對考點的理解。

“1+X”證書制度通過學歷證書+若干職業技能登記證書的模式來提高學生的工作能力，但體現在高職教學過程中，并不意味著一切以證書為中心，一切要以理論為主，而是為了提高高職學生的職業能力，所以在初級會計實務教學改革的過程中重點要把會計崗位技能和應對考證的理論學習結合起來，這樣才能真正提高高職學生的職場競爭力，緩解結構性就業矛盾。