新課程背景下小學作文教學感悟

楊亮

【摘要】??? 新課程背景下的作文教學，一是激發學生的寫作興趣，讓學生處于輕松愉快的獨立寫作狀態，二是回歸生活，根據學生對寫作材料的興趣進行挖掘;三是尊重學生的意志，把心中的感情真正表達出來;四是把寫作、復習能力放在同等重要的位置，兩種能力同時培養。

【關鍵詞】??? 小學作文教學??? 小學教學??? 小學語文??? 小學作文??? 新課程??? 感悟

小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，尤其是在小學作文教學要求高方面形式單一，嚴重影響了小學生的作文能力，也不利于學生思維的發展。針對當前作文教學的不足，本文提出了許多新的思路和建議，為作文教學改革提供了重要依據，拓寬了作文教學的新視野。

一、激發小學生作文興趣，拂去小學生心頭的陰影

電視節目中的各種信息刺激兒童的各種感官，同時也使孩子們產生了濃厚興趣，使兒童的心理長期處于亢奮狀態，達到忘我、停不下來的狀態。而日常生活枯燥乏味，規則令人望而生畏，學生們對寫作的熱情可能會停滯不前。在作文教學在新課程的背景下，老師經常刺激學生的自我實現等高層次的表達需要理解、溝通或通過生動的對話或創建有趣的情況。

其次，興趣來自主題，要根據學生心理發展的規律來選擇寫作主體。愛想象不僅是一般的年輕孩子的心理發展，他們需要學會寫作文，我們可以寫為高年級學生想象的成分開發寫作能力。小學生思維的特點是由具體的形象思維向抽象的概念思維過渡。通過對真實人物和事件的寫作，對現實敘事進行初步的訓練，從寫觀察作文到寫現實自由的主題作文，包括寫清楚的記敘文，寫簡單的議論文和說明文，寫各種實用的文章和閱讀筆記。

二、使小學生能夠回歸生活，挖掘習作素材的不竭源泉

葉圣陶先生說：“人生就像春天，文章就像小溪，泉水是豐沛而不干涸的，小溪自然奔流不息。”因此，實踐教學必須根植于豐富多彩的生活中。首先，我們應該引導學生關注所看到、聽到和經歷的一切。新課程的大部分材料來自學生的真實生活。例如讓學生調查和了解家鄉的環境，記錄調查過程中的不同感受，展示調查過程并得出結論。這樣，學生的視野從狹隘的監獄書籍到現實生活，不僅是一門綜合性的語言，而且培養學生的社會責任感。例如，學生們被要求“寫一兩件關于他們父母對他們的愛的事情，也寫他們和父母之間發生的其他感人的事情”。這種工作一定要讓學生通過一段時間的觀察和理解，深刻地積累深厚的感情，用足夠的材料來開展工作就不會是一件頭痛的事。其次，有必要在課堂教學中再現生活情境，讓學生能夠觸摸場景，感受場景。有時，學生的生活時間和空間是有限的，所以很難通過生活獲得鍛煉的材料。這樣，我們就需要想辦法把生活場景帶到課堂上，為學生解決困難。

例如，一個學生被要求“寫一篇關于最喜歡的動物的文章”。在備課時，我們設計了兩個環節：首先，我們從家里帶了一只小白兔，讓同學們在課堂上觀察兔子的形狀，并對兔子進行喂食、命名和觸摸等實質性活動。二是利用多媒體課件演示幾只兔子等小動物的進食、活動等場景。通過對這兩個生活場景的再現，學生對兔子等小動物的外貌和生活習性有了感性的認識和認識，然后寫一篇作文。

三、尊重小學生個體，釋放其內心體驗

新課程標準的一個重要理念是鼓勵“自由表達和創造性表達”。要實現這一理念，首先要做的就是減少約束，拓寬學生的思維。此外，每本書都有免費的練習，沒有提到任何范圍。學生可以寫他們想寫的任何東西，以及他們想怎么寫。學生們被賦予了“用手、用嘴、用心寫字”的自由。二是尊重學生的意愿。在寫作指導和評價中，要站在學生的角度思考，接受學生的思想感情，尊重學生的自主選擇。記得有一次，讓學生寫一個練習，題目是“我的新發現”。在這個項目之前，當學生們分享他們的“新發現”時，一個學生提到他最近發現了一個秘密：水龍頭開得很慢，如果一滴水掉進桶里，水表就不會轉。用這種方法，我的母親可以每天填2到3桶，不用付錢。這是筆好買賣。學生還沒說完，就有很多學生批評他，說這樣的“發現”是寫不出來的，做這樣的事情是不道德和自私的。如果每個人都像這樣“偷水”，自來水公司不會破產嗎？難道我們沒有生活用水嗎？聽同學這么說，那個學生也覺得很納網：我哪里錯了？我說的是實話，這是我的“新發現”。如果不把這個發現寫下來，我就沒有什么可寫的了。這時，我利用形勢積極引導，一方面，我稱贊同學說“偷水新發現”很有教育意義，是一個很有創意的主題;另一方面，我也肯定其他同學的評價是非常相關和周到的。值得注意的是，這樣的“發現”值得寫下來，但這樣的事情永遠不應該做。然后其他同學給了他熱烈的掌聲。

四、注重培養寫和改，同步提升兩種能力

在寫作文本中要通過對作文的認真修改，引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高自己的能力。在課后作業方面，要將自我復習與其他復習相結合，評價與復習相結合，綜合運用各種復習方法，有效地指導學生更好地完成習題。我們必須清楚地認識到，實踐新理念，走進新課程，讓作文教學真正成為素質教育的重要陣地，是盛開在中國教學的肥沃的土壤上漂亮的鮮花！

楊亮，男，漢族，吉林白城人，1976年度月出生，現任職于吉林省白城市洮北區東風中心校，研究方向為小學語文教學教法。