體育游戲在體育教學中的作用及應用分析

王征佳

摘要：小學生生性活潑，愛玩游戲是他們的天性。在小學體育教學中，如果體育教師能夠適當?shù)貞皿w育游戲，不僅可以提升小學生的上課積極性，還能豐富課堂教學內(nèi)容，活躍課堂教學氣氛，從而使體育教學取得事半功倍的教學效果[1]。體育教師要認識到這一點并積極運用體育游戲，在這個基礎上更好地完成體育教學任務。

關鍵詞：體育游戲；體育教學；作用；應用策略

前言：

體育游戲具有趣味性、競爭性、娛樂性和教育性等特點，將其合理地運用到小學體育教學之中，可以充分釋放小學生的天性，有效發(fā)揮學生的主體能動性。既能達到鍛煉學生身體素質(zhì)的目的，又能取得寓教于樂的教學效果。如何才能在小學體育教學中將體育游戲的價值最大限度挖掘并發(fā)揮出來，仍然需要體育教師不斷探索，本文對此提出一些參考性的意見。

一、體育教學中體育游戲發(fā)揮的重要作用

體育活動是一項考驗學生體力、耐力和抗壓能力的活動，這也是很多小學生不愿意上體育課的原因[2]。簡單點說，小學生在體育運動過程中往往感覺到十分累，久而久之就喪失了學習興趣。而體育游戲的運用可以改善這一局面。體育游戲具有很強的趣味性，可以在很大程度上分散學生的注意力，相對于疲憊而言，學生在學習過程中更多的是感受到快樂，這對激發(fā)學生學習興趣、優(yōu)化課堂教學效率具有重要意義。在體育游戲活動中，學生能夠全身心投入其中，這樣既能減輕教師的教學負擔，又能達到增強學生身體素質(zhì)的目的[3]。

二、體育教學中體育游戲的應用策略

（一）體育游戲在課前熱身運動中的應用

要想上好體育課，同時預防學生在學習過程中受傷，熱身活動是必不可少的環(huán)節(jié)之一[4]。很多教師往往忽視了這一環(huán)節(jié)，在體育課上直接帶領學生進行技能訓練，部分學生還沒有很好的進入狀態(tài)，包括生理上的未進入狀態(tài)和心理上的未進入狀態(tài)。生理上未進入狀態(tài)，如果學生突然進行技能訓練，很容易受傷。而心理上未進入狀態(tài)，學生在課堂上表現(xiàn)出來的學習熱情和學習興趣就會比較低。這些都不利于體育教學。所以，體育教師要重視學生的課前熱身運動，通過熱身運動幫助學生克服“生理惰性”，提升學生機體各個器官系統(tǒng)機能和大腦皮層的興奮性。同時激發(fā)學生的學習欲望，使學生的心理和生理都能逐漸適應體育課堂這一環(huán)境。為了實現(xiàn)這一目標，體育教師可以在這個環(huán)節(jié)中適當?shù)剡\用體育游戲。在傳統(tǒng)的熱身運動中，教師習慣性利用體操帶領學生進行熱身。這種單一化的準備活動難以激發(fā)學生學習興趣，不利于學生主體能動性的調(diào)動，導致熱身運動往往流于形式。而體育游戲的運用就可以很好地改變這一點。例如，在課前熱身運動中，教師可以運用形式多樣的游戲活動，如“老鷹捉小雞”“傳球觸人”“踩影子”等。在體育熱身活動中適當?shù)剡\用這些體育游戲，可以讓學生表現(xiàn)出良好的心理狀態(tài)和身體機能狀態(tài)，為接下來體育活動的開展奠定基礎。

（二）體育游戲在課堂技能教學中的應用

體育活動比較消耗體力，很多學生因此難以堅持到最后，而且對體育活動存在排斥、抵觸等各種不良情緒。除此之外，部分體育教師在體育教學中使用枯燥的教學方式，導致學生難以提起興趣，這些都不利于體育教學活動的順利開展。為了改善這一局面，在課堂技能教學中，體育教師可以適當?shù)剡\用體育游戲進行教學，通過趣味性的游戲分散學生的注意力，增強學生的運動樂趣，以此提升學生的學習持久力，使課堂教學取得事半功倍的教學效果。例如，在短跑訓練中，很多學生不愿意去跑步，對跑步十分抵觸。這個時候，體育教師可以組織學生開展“接力賽”活動，讓四個學生組成一個小組，每三組學生展開一輪比賽。為了增強教學趣味性，教師可以讓學生將這個接力場景想象成“火炬?zhèn)鬟f”。這樣的訓練方式既能激發(fā)學生課堂參與興趣，又能鍛煉學生的身體素質(zhì)，使課堂教學取得預期效果。除此之外，在一些球類運動中，體育教師同樣可以使用各種體育游戲活動進行教學，如“傳球抓人”“過五關”“Game ball”等游戲，以此鍛煉學生的球技，達到寓教于樂的目的。

（三）體育游戲在課間休息活動中的應用

在學生運動一段時間之后，教師要組織學生休息一段時間，否則學生很容易因為身體負荷量過大而出現(xiàn)運動損傷情況。或者臨近課程結束的時候，教師要組織學生進行休息，讓學生調(diào)整好身心，以良好的心態(tài)進入到接下來的文化課學習中。在休息過程中，體育教師可以組織學生做一些有趣的體育游戲，幫助學生消除身心緊張狀態(tài)，使學生的身體機能恢復到相對來說比較安靜的狀態(tài)。例如，教師可以帶領學生欣賞輕音樂，或者組織學生跳一些放松性的舞蹈，通過這些方式幫助學生消除疲勞。除此之外，教師還可以帶領學生做一些運動量比較小的游戲，比如“石頭·剪刀·布”，以此活躍課堂氛圍，使學生身心得到放松。總而言之，在休息活動中，教師在游戲形式和游戲內(nèi)容的選擇上，盡量做到活潑、輕松。

結論：

綜上所述，體育游戲是一種具有較強趣味性的教學方式，為體育教學提供豐富的教學內(nèi)容，而且符合小學生的個性特點和身心發(fā)展規(guī)律，可以有效滿足學生心理上和生理上的需要，從而實現(xiàn)小學生的快樂學習。素質(zhì)教育背景下，體育教師要對此予以重視并對其進行深入研究，將其價值最大限度挖掘出來，給學生構建高效的體育課堂，提升學生身體素質(zhì)，促進學生快樂成長，健康成長。

參考文獻：

[1]張競予.小學體育田徑教學中如何有效應用體育游戲[J].學周刊，2017（19）：94-95.

[2]畢應軍.日常教學中如何利用體育游戲活動促進學生體能發(fā)展[J].當代體育科技，2017，7（21）：95+97.

[3]宋娟.開展快樂教學，實施體育素質(zhì)教育——淺析小學體育快樂教育策略[J].學周刊，2017（35）：163-164.

[4]曹曉瑞.淺析體育游戲在小學體育課教學中的有效運用[J].學周刊，2018（08）：158-159.