微課在高中化學(xué)教學(xué)中的實踐應(yīng)用和思考

王原發(fā)

【摘要】 近些年來，我國互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，有目共睹。各種新型教學(xué)手段隨之被引進高中化學(xué)課堂，逐漸發(fā)揮出不可替代的優(yōu)勢，為化學(xué)教學(xué)整體質(zhì)量和效率的提升，提供強大助力。微課就是其中的一種，能夠幫助高中生充分打破時間和空間限制，切實優(yōu)化高中化學(xué)課堂教學(xué)效果，確保學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)的進一步提高。

【關(guān)鍵詞】 微課 高中化學(xué) 課堂教學(xué) 實踐應(yīng)用

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）03-257-01

引言

教育改革的不斷深入推進，對高中化學(xué)教學(xué)提出了更高要求，加強高中化學(xué)教學(xué)模式的完善創(chuàng)新，勢在必行。微課在高中化學(xué)教學(xué)中的實踐應(yīng)用，利用豐富生動的教學(xué)內(nèi)容和形式，高效傳遞化學(xué)消息，有利于學(xué)生在加深理解記憶的同時，夯實自身化學(xué)基礎(chǔ)。對減輕高中化學(xué)抽象難度，激發(fā)學(xué)生獨立思考和解題積極性，同樣大有裨益，具有很高實踐反思價值。

一、充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源

雖然微課大多是五到十分鐘左右的微小教學(xué)視頻的，但是其內(nèi)容和形式卻足夠豐富，且平臺資源龐大。一方面可以吸引高中生的學(xué)習(xí)注意力高度集中，提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，另一方面能夠滿足更多高中生的差異性需求，充分拓寬學(xué)生化學(xué)知識面和自身視野，簡化教學(xué)難度。此外，教師將微課視頻上傳到公共平臺，能夠讓高中生結(jié)合自身實際情況和不足，隨時隨地翻閱對應(yīng)微課視頻，直到完全完全熟練掌握，可以準(zhǔn)確應(yīng)用到實踐解題，促使高中生全面發(fā)展提高。

例如，在關(guān)于“氧化還原反應(yīng)”化學(xué)知識教學(xué)中，由于高中生的化學(xué)基礎(chǔ)，特長愛好，以及理解吸收能力都不盡相同。如果用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，不僅無法高效達到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，而且也難以滿足高中生對化學(xué)知識的差異需求，由此降低高中生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，印象整體教學(xué)效率。利用微課教學(xué)視頻，學(xué)生可以根據(jù)自己實際需求，選擇對應(yīng)氧化還原反應(yīng)、配平、電子轉(zhuǎn)移守恒運用等內(nèi)容，有效完善自身不足。在此過程中，借助移動終端設(shè)備可以幫助學(xué)生豐富化學(xué)視野，積累更多實際解題經(jīng)驗，激發(fā)高中生強烈的求知欲，進而優(yōu)化高中化學(xué)整體教學(xué)效果。

二、借助微課作課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)

良好的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能夠幫助學(xué)生在更短的時間內(nèi)進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并保持化學(xué)課堂注意力高度集中，充分提高化學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量，進一步打造高中化學(xué)高效課堂。此外，利用微課作課前導(dǎo)入，能夠讓高中生快速掌握本節(jié)課的核心，從而明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，節(jié)省更多課堂上的寶貴時間，用以深入探究和鞏固練習(xí)，對提高化學(xué)教學(xué)綜合水平大有裨益。

例如，教學(xué)“常見有機物”這部分知識時，教師可以制作乙醇特性分解的微課視頻，讓高中生在短時間內(nèi)掌握乙醇與水之間的互溶關(guān)系。這樣學(xué)生就可以及時發(fā)現(xiàn)自身不足，然后在課堂上側(cè)重請教和研究，高效完善自身知識系統(tǒng)中的漏洞。并且教師也可以節(jié)省更多時間和精力，為高中生開展下一部分化學(xué)知識拓展，像是乙醇與Na發(fā)生的置換反應(yīng)，幫助學(xué)生熟練掌握相關(guān)化學(xué)方程式和概念。既有利于優(yōu)化高中化學(xué)課堂結(jié)構(gòu)教學(xué)，又對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確觀念形成，起到直接影響作用，實踐探索價值很高。

三、充分降低化學(xué)探究的難度

高中化學(xué)知識涉及大部分原子、離子、分子間的轉(zhuǎn)換和遷移，再加上其本身存在的抽象性，在很大程度上為學(xué)生增添了學(xué)習(xí)難度。并且有些化學(xué)知識和現(xiàn)象，無法用實驗直接加以演繹，這時就可以充分利用微課視頻，突破課堂教學(xué)限制，在調(diào)動學(xué)生自主探索思考的積極性基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生走進化學(xué)微觀世界，加深對化學(xué)的理解認知，快速提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，以及其化學(xué)核心素養(yǎng)，確保高中生的全面進步提高。

例如，高中生在學(xué)習(xí)“水的電離”這一章節(jié)化學(xué)知識時，為了令其熟練掌握電離過程，微課視頻是最佳教學(xué)手段。教師將整個化學(xué)反應(yīng)用flsh動畫的形式，生動形象展現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生理解H2O+H2O與H3O++OH-之間的相互轉(zhuǎn)換。不僅高效夯實了高中生化學(xué)基礎(chǔ)，還令其化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和求知熱情得到充分激發(fā)。由此可見，微課在高中化學(xué)教學(xué)中的實踐應(yīng)用，對課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，以及學(xué)生化學(xué)知識體系的穩(wěn)固，起到直接促進推動作用。

四、利用微課優(yōu)化實驗教學(xué)

實驗教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容，占據(jù)著無可替代的地位，是學(xué)生驗證化學(xué)理論知識的直接途徑。為此，與微課教學(xué)模式的完美契合，能夠充分優(yōu)化教學(xué)效果，幫助學(xué)生節(jié)省大部分實驗時間的基礎(chǔ)上，熟練掌握化學(xué)實驗操作細節(jié)，以及其中實踐注意事項，切實加強高中生綜合化學(xué)水平。特別是一些耗時長、難度大、危險性高的化學(xué)實驗，利用微課教學(xué)視頻，既可以幫助學(xué)生掌握知識，又能夠避免很多意外發(fā)生，活躍化學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高現(xiàn)象不明顯的化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量。

例如，關(guān)于“鐵制品銹蝕”化學(xué)實驗教學(xué)中，由于鐵銹蝕條件很多，且需要較長時間進行實踐檢驗?；谶@種情況，教師就可以將事前準(zhǔn)備好的微課視頻，充分利用起來，讓學(xué)生快速掌握影響鐵制品生銹的因素，以及對應(yīng)預(yù)防措施。這樣一來，能夠降低實驗教學(xué)復(fù)雜性和難度，同時有效開拓高中生化學(xué)抽象思維，為其日后學(xué)習(xí)全面強化，奠定良好基礎(chǔ)。

結(jié)束語

總而言之，化學(xué)是高中教學(xué)體系中的關(guān)鍵組成，也是相對較難的部分，為了機進一步打造化學(xué)高效課堂，加強微課的實踐應(yīng)用，勢在必行。在提升高中化學(xué)課堂整體教學(xué)效率和質(zhì)量的同時，培養(yǎng)學(xué)生良好化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維，幫助高中生優(yōu)化自身化學(xué)核心素養(yǎng)，從而確保高中生的化學(xué)綜合水平穩(wěn)定提高。

[ 參 考 文 獻 ]

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