思維導(dǎo)圖在高中思想政治課堂中的應(yīng)用探究

武燁

【摘要】 高中學(xué)科中內(nèi)容抽象難懂且抽象、理論性較強(qiáng)之一為思想政治，該學(xué)科一直是老師的教學(xué)難點(diǎn)，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。老師通常選用傳統(tǒng)教學(xué)模式，方式陳舊且較注重應(yīng)試教育，學(xué)生僅能依靠死記硬背和被動(dòng)接受知識，導(dǎo)致其逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。隨著多種新型教學(xué)模式的發(fā)展和創(chuàng)新，思維導(dǎo)圖逐漸廣泛應(yīng)用于高中教學(xué)中，效果顯著尤其是在高中思想政治。

【關(guān)鍵詞】 思維導(dǎo)圖 高中 思想政治 課堂

【中圖分類號】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）03-212-01

在學(xué)生中開展思想政治教育這一門學(xué)科，有助于學(xué)生三觀的正確樹立，同時(shí)還可以培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。但是此學(xué)科教學(xué)和學(xué)習(xí)難度均較高，老師們也對多種教學(xué)方案進(jìn)行了研究，比如將信息技術(shù)引入課程教學(xué)當(dāng)中，但是大部分知識點(diǎn)抽象且無法與實(shí)際相聯(lián)系。但是思維導(dǎo)圖的使用改變了此種問題。

一、以思維導(dǎo)圖優(yōu)化課堂板書

在課堂教學(xué)當(dāng)中，老師通常以板書的形式為學(xué)生傳遞相關(guān)知識，而條理清晰且規(guī)范的板書可幫助學(xué)生理解抽象、難點(diǎn)的知識。課堂教學(xué)當(dāng)中板書一直存在且占有較重要到位，在課堂教學(xué)當(dāng)中引入思維導(dǎo)圖，將各重點(diǎn)內(nèi)容以板書的形式羅列，以點(diǎn)連成線，再經(jīng)線合成面，以色彩和線條展示各種學(xué)習(xí)知識的關(guān)聯(lián)性。使學(xué)生可根據(jù)板書當(dāng)中的核心詞匯、分支知識組成的整體框架了解和掌握相關(guān)內(nèi)容。而板書當(dāng)中的重點(diǎn)詞匯能夠幫助學(xué)生思考相關(guān)內(nèi)容，而線條和圖形會對其感官進(jìn)行刺激，有利于提高學(xué)生對相關(guān)知識的集中注意力，同時(shí)加強(qiáng)知識點(diǎn)記憶。思維導(dǎo)圖引入板書可提高的板書結(jié)構(gòu)圖的完整性，有助于啟示學(xué)生思維，并促進(jìn)此種能力的提升，改善和優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。比如，學(xué)習(xí)“國家利益”相關(guān)知識時(shí)，在課堂中可將“國家利益”作為核心詞，之后延伸出“我國國家利益”以及“國際關(guān)系”。將國際關(guān)系再細(xì)分為“基本形式和具體內(nèi)容”；將國家利益細(xì)化為“利益對立、共同利益”，并延伸出“沖突與合作”；我國國家利益劃分為三板塊內(nèi)容，即“如何保護(hù)、原因以及具體內(nèi)容”。通過這些關(guān)鍵詞再配合線條，可幫助學(xué)生理解它們之間的聯(lián)系，同時(shí)通過此種關(guān)系思維導(dǎo)圖可將抽象知識細(xì)化，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平，同時(shí)還可以促進(jìn)課堂教學(xué)效率。

二、以思維導(dǎo)圖增加閱讀理解性

思想政治這一科目學(xué)習(xí)中重要學(xué)習(xí)方式為理解性閱讀，該科目在高中課程學(xué)習(xí)中具有較大的閱讀量，大部分學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)通常會粗略瀏覽，閱讀后未留下較深刻印象，且無法提煉出重點(diǎn)知識，增加學(xué)生理解課文和相關(guān)問題難度，因此老師需重視培養(yǎng)其閱讀理解能力，以逐漸強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解性，為學(xué)習(xí)難度大、更抽象且閱讀量大的知識點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。比如在學(xué)習(xí)“紙幣”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，課本中會大段文字介紹此知識點(diǎn)，這時(shí)老師就可引導(dǎo)學(xué)生閱讀和進(jìn)一步分析文字內(nèi)容。學(xué)習(xí)“紙幣發(fā)行量”這一知識點(diǎn)時(shí)，可先讓學(xué)生閱讀相關(guān)知識點(diǎn)，大概了解文字所表達(dá)的內(nèi)容，再讓學(xué)生分組討論，提煉出重點(diǎn)內(nèi)容，之后老師和學(xué)生一起以“紙幣發(fā)行量”這一核心詞設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖：分別分出發(fā)行量過少、過多內(nèi)容，將會引發(fā)的結(jié)果記錄，并補(bǔ)充相關(guān)詳細(xì)內(nèi)容，最后從文中查找發(fā)行量過少、過多之間的聯(lián)系。這就將大段文字應(yīng)用簡單易懂的圖、線、文字代替，進(jìn)而升高對知識點(diǎn)的理解能力。

與此同時(shí)學(xué)生在討論知識過程中，老師也可引入助思維導(dǎo)幫助其學(xué)習(xí)。課堂中小組討論學(xué)習(xí)的效果欠佳，學(xué)生討論時(shí)無統(tǒng)一主題，導(dǎo)致思維較為分散，在此基礎(chǔ)上聯(lián)合思維導(dǎo)圖，可有效改善以上問題。如學(xué)生討論與“紙幣”相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，老師可先說明重點(diǎn)，并提出相關(guān)問題使其帶著問題討論，老師將各組討論結(jié)果整理歸類為思維導(dǎo)圖，最后糾正錯(cuò)誤和補(bǔ)充不足。

三、利用思維導(dǎo)圖開展復(fù)習(xí)

在課上復(fù)習(xí)所學(xué)知識點(diǎn)時(shí)，可將相關(guān)知識通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行整理和分析，為學(xué)生建立簡潔、清晰的知識系統(tǒng)，幫助學(xué)生牢固掌握和記憶已學(xué)知識。當(dāng)老師完成某一模塊、單元或章節(jié)的知識點(diǎn)講授后，需要在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生共同回憶和總結(jié)相關(guān)知識。可利用核心詞、連接詞、線、框等設(shè)計(jì)知識結(jié)構(gòu)圖。通過層次線條和關(guān)聯(lián)詞整合分級知識，最終產(chǎn)生條理清晰的結(jié)構(gòu)框架圖，之后將學(xué)生分組，通過討論將框架圖補(bǔ)充和完善，每組選出代表敘述，由其他小組評價(jià)，最后老師總結(jié)補(bǔ)充，創(chuàng)建完整的復(fù)習(xí)知識導(dǎo)圖。此過程學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了一遍相關(guān)知識，還在一定程度上調(diào)動(dòng)了其思考和學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)又活躍了課堂氛圍，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此外還能夠加強(qiáng)學(xué)生對知識的記憶和理解，幫助學(xué)生將知識逐漸吸收至靈活應(yīng)用。例如，復(fù)習(xí)“我國的政黨制度”時(shí)，可以國家本質(zhì)為為第一級別關(guān)鍵詞，之后引出社會主義，再通過中國政黨制度連接執(zhí)政黨和地位連接黨的指導(dǎo)思想、性質(zhì)以及宗旨。最后由學(xué)生將相關(guān)內(nèi)容補(bǔ)充以形成完整的政黨制度思維導(dǎo)圖，可讓學(xué)生記錄這一導(dǎo)圖，在課后復(fù)習(xí)中翻閱。此圖作用顯著，但在應(yīng)用過程中還需重視合理性、邏輯性以及科學(xué)性。

四、結(jié)束語

在高中學(xué)習(xí)和教學(xué)難度較大的思想政治學(xué)科當(dāng)中，通過思維導(dǎo)圖開展相關(guān)教學(xué)，可利用導(dǎo)圖的簡潔、易懂等優(yōu)勢降低知識點(diǎn)理解、記憶難度，可明顯提高課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)效率，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治綜合水平。因此，在日常教學(xué)中老師需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，多接受、學(xué)習(xí)和引入新型教學(xué)方法，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)教學(xué)方案。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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