課改下如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

楊永升

【摘要】 新課程標(biāo)準(zhǔn)著重強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為本，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，這就要求我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)過(guò)程中充分給予學(xué)生自主的學(xué)習(xí)權(quán)力。本文所說(shuō)的自主學(xué)習(xí)是指教學(xué)條件下學(xué)生高品質(zhì)的學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中，教師起著相當(dāng)重要的作用，因而教師必須更新教育觀念，承認(rèn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。在歷史教學(xué)過(guò)程中，為了尋求鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的最佳途徑和方法，提高歷史課堂的效率，筆者在實(shí)踐中主要采取如下策略。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)生 自主學(xué)習(xí) 能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G635.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2019）03-179-01

一、搜集素材，精心組織上好第一堂課

孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。但由于種種原因，歷史課長(zhǎng)期以來(lái)被看作是“死記硬背”、“枯燥乏味”的代名詞，造成學(xué)生在心理上對(duì)歷史學(xué)科形成偏見(jiàn)，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。要改變這種局面當(dāng)然需要一段較長(zhǎng)的時(shí)間，而且是漸進(jìn)的，而我認(rèn)為充分準(zhǔn)備好新學(xué)年的第一堂課對(duì)改變這種局面是至關(guān)重要的。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

恩格斯說(shuō)，人類(lèi)思維是“地球上最美麗的花朵”，但思維的誘發(fā)總是在特定的情境下產(chǎn)生的。在歷史教學(xué)中，教師自始至終地貫徹啟發(fā)性原則，設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、思考后積極參與討論，吸引學(xué)生主動(dòng)思維，使學(xué)生成為自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體。

比如在講授到岳麓版歷史必修Ⅲ《宋明理學(xué)》時(shí)，針對(duì)中學(xué)生對(duì)了解掌握歷史上各種文化思想有比較大的難度，因此我除了充分利用教材創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情景外，還精心選取部分材料題：材料一是：王陽(yáng)明同朋友在郊外觀賞風(fēng)景時(shí)，朋友指著山中開(kāi)花的樹(shù)木問(wèn)：“你說(shuō)天下無(wú)心外之物，山中樹(shù)上的花自開(kāi)自落，同我心何相關(guān)？”王陽(yáng)明回答：“你不來(lái)看此花時(shí)，此花與你的心同歸于寂；你來(lái)看此花時(shí)，此花顏色一時(shí)明白起來(lái)，就說(shuō)明此花不在你的心外。”材料二是：王陽(yáng)明曾經(jīng)多次參與鎮(zhèn)壓農(nóng)民起義和平定地方叛亂，由此他認(rèn)識(shí)到“破山中賊易，破心中賊難”。問(wèn)題1是：材料一中王陽(yáng)明對(duì)“花”與“人心”關(guān)系的解釋?zhuān)从沉怂氖裁从^點(diǎn)？你認(rèn)為他的解釋合理嗎？問(wèn)題2是：材料二中“破山中賊易，破心中賊難”的意思是什么？王陽(yáng)明要怎樣解決這一問(wèn)題？通過(guò)材料創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生能獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)、探索“真知”。

三、以賞識(shí)的目光對(duì)待學(xué)生的質(zhì)疑，營(yíng)造良好的課堂氣氛

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要?！蓖瑫r(shí)，美國(guó)心理學(xué)家托蘭斯也曾指出，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)必須在自由而安全的氣氛中才能進(jìn)行。同一個(gè)問(wèn)題，每個(gè)同學(xué)的理解都因其思維的角度不同而有不同。但只要他們切實(shí)地思考了問(wèn)題，即使答案不正確，教師對(duì)此不應(yīng)有太多的指責(zé)或懲罰，或表現(xiàn)出不耐煩和不滿(mǎn)。應(yīng)拋開(kāi)慣性的思維來(lái)判斷其對(duì)錯(cuò)，肯定并鼓勵(lì)學(xué)生有自己的想法，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予一定的引導(dǎo)，創(chuàng)造更為活躍的氣氛來(lái)激活學(xué)生的思維，讓他們從錯(cuò)誤中獲得新知識(shí)及學(xué)習(xí)方法。

例如在講述“新文化運(yùn)動(dòng)的興起”這一章節(jié)有關(guān)對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)時(shí)，筆者提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“有人說(shuō)新文化運(yùn)動(dòng)太激進(jìn)了，完全割裂了傳統(tǒng)，這是應(yīng)該否定的。你如何看待這種說(shuō)法？”結(jié)果有一半的學(xué)生都持同意的態(tài)度。因?yàn)樗麄冋J(rèn)為：新文化運(yùn)動(dòng)中，一些知識(shí)分子對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化不分青紅皂白，一概加以否定，顯然沒(méi)有科學(xué)的態(tài)度，所以應(yīng)該否定。對(duì)于這些同學(xué)的想法，筆者沒(méi)有斷其對(duì)錯(cuò)，反而是肯定他們的思考成果，指出其答案和理由的合理性，并給予了表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。同時(shí)又耐心地引導(dǎo)他們積極思考，幫助他們找到理解問(wèn)題的正確方法。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)歷史事件的認(rèn)識(shí)和理解更深刻、全面，學(xué)生自主分析和解決問(wèn)題的能力也得到了充分的提高。

四、以學(xué)生為主體，構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系

學(xué)生是歷史學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，深化歷史課堂教學(xué)改革，提高課堂效率，需要我們認(rèn)識(shí)主體、尊重主體、發(fā)展主體，讓學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。羅素曾說(shuō)過(guò)：“凡是教師缺乏愛(ài)的地方，無(wú)論品格還是智慧，都不能充分地或自由地發(fā)展”。因此筆者認(rèn)為在中學(xué)歷史教學(xué)中，教師與學(xué)生的關(guān)系必須建立在平等、和諧的基礎(chǔ)上。對(duì)學(xué)生而言，他們的認(rèn)知情感在學(xué)習(xí)過(guò)程中是處于積極取向還是消極取向，關(guān)鍵是來(lái)自于教師對(duì)他們的影響。古人云：“親其師才能信其道”，實(shí)踐證明：沉悶的課堂氣氛是師生關(guān)系僵化的表現(xiàn)。因而，在教學(xué)中教師首要的任務(wù)是建立一種新型的師生關(guān)系，努力營(yíng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，師生間平等相處、互相尊重、理解和寬容可激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的興趣。

五、在尊重個(gè)性差異的基礎(chǔ)上，建立多元化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)歷史課的實(shí)施起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用，是歷史教學(xué)過(guò)程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，對(duì)課程改革起著保駕護(hù)航的作用。在高中歷史教學(xué)評(píng)價(jià)中，既包括對(duì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，也包括對(duì)歷史教師教學(xué)的評(píng)價(jià)，同時(shí)也包括對(duì)影響歷史教學(xué)的各種因素的評(píng)價(jià)。在現(xiàn)行的中學(xué)歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)下評(píng)價(jià)歷史教學(xué)，主要不是看教師是否能講，不是看學(xué)生對(duì)具體的知識(shí)記憶多少或某一次書(shū)面考試成績(jī)，而是要考察其是否有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高和人文精神的養(yǎng)成。但由于每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的興趣、愛(ài)好、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維水平和發(fā)展?jié)摿Χ疾槐M相同，因此對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)程中不能以劃一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去衡量，否則只會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為了促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，建立起一個(gè)適合全體學(xué)生或絕大部分學(xué)生發(fā)展需要的學(xué)生歷史學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系是十分重要的。

作為一名歷史教育工作者，我們要秉承科學(xué)施教的精神，不僅要教給學(xué)生基本的歷史知識(shí)，更重要的是要把打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙交給學(xué)生，努力培養(yǎng)學(xué)生形成優(yōu)秀的自主學(xué)習(xí)能力，使之成為學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的翅膀和車(chē)輪。