高中數(shù)學(xué)作業(yè)批改高效性的幾點(diǎn)體會(huì)

陳學(xué)明

【摘要】 教學(xué)作業(yè)是教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個(gè)重要組成部分，通過(guò)作業(yè)教師能夠很好地了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，從而引導(dǎo)教師對(duì)教學(xué)安排做出適當(dāng)?shù)男拚Ａ硪环矫孀鳂I(yè)也是學(xué)生鞏固課堂知識(shí)的重要載體，通過(guò)作業(yè)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)生活中的不足。由此可見(jiàn)，作業(yè)批改在教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。而在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，由于教師的教學(xué)精力和時(shí)間有限，難以真正落實(shí)作業(yè)批改這一環(huán)節(jié)，本文將結(jié)合高中數(shù)學(xué)的作業(yè)批改實(shí)況，淺談幾點(diǎn)助于提高作業(yè)批改高效性的個(gè)人體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué) 作業(yè)批改 高效性 體會(huì)

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2019）03-079-01

數(shù)學(xué)重在學(xué)生的大量訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師布置數(shù)學(xué)作業(yè)是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。而且數(shù)學(xué)教師相對(duì)其他教師的作業(yè)批改量更大，高中數(shù)學(xué)更是如此。大部分教師為了幫助學(xué)生掌握扎實(shí)牢固的高中數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，從而為學(xué)生日后的高考做準(zhǔn)備，會(huì)通過(guò)會(huì)布置大量的數(shù)學(xué)作業(yè)。但是教師在數(shù)學(xué)作業(yè)批改中依然存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致數(shù)學(xué)作業(yè)批改的效率較低。

一、當(dāng)前作業(yè)批改中存在的問(wèn)題

1.時(shí)間較長(zhǎng)

高中數(shù)學(xué)教師甚至高中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生今后高考成績(jī)的重要影響，因此教師在教學(xué)中通常會(huì)布置大量的作業(yè)。假設(shè)一個(gè)高中數(shù)學(xué)教師要教授兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生，每個(gè)班級(jí)有將近60名學(xué)生，每次作業(yè)布置10道數(shù)學(xué)習(xí)題，那么教師每次作業(yè)就需要批改1200道數(shù)學(xué)題目。按照每位學(xué)生的作業(yè)批改時(shí)間平均用時(shí)2分鐘的時(shí)間來(lái)計(jì)算，教師需要花費(fèi)四個(gè)小時(shí)的時(shí)間來(lái)批改作業(yè)。再說(shuō)教師還有教學(xué)備課、教學(xué)安排、不同班級(jí)之間的課程分配等多個(gè)教學(xué)任務(wù)，教師批改作業(yè)的時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。大部分教師很難在下一次上新的教學(xué)內(nèi)容之前把上次所布置的教學(xué)作業(yè)批改完成。

2.教師從作業(yè)中得到的信息較小

教師本身的教學(xué)任務(wù)比較繁重，在批改作業(yè)過(guò)程時(shí)，教師不可能細(xì)致入微的針對(duì)每個(gè)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改。僅僅是機(jī)械的判斷對(duì)錯(cuò)般的進(jìn)行批改，這樣對(duì)于問(wèn)題較為嚴(yán)重的學(xué)生來(lái)說(shuō)很難受到教師的關(guān)注，所以教師往往很難從學(xué)生的作業(yè)中得到很多的有用信息。

3.學(xué)生作業(yè)的真實(shí)度較低

在高中繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)之下，再加上高中數(shù)學(xué)知識(shí)較為困難，因此一些學(xué)生為了及時(shí)完成教師布置的作業(yè)任務(wù)就動(dòng)起了歪心思。部分學(xué)生想方設(shè)法的抄襲答案或其他同學(xué)的作業(yè)，教師在批改作業(yè)的過(guò)程中可能會(huì)發(fā)現(xiàn)作業(yè)千篇一律的情況。會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生平時(shí)的作業(yè)情況非常優(yōu)秀，但是在考試中卻難以發(fā)揮優(yōu)良的水平，足以可見(jiàn)學(xué)生的作業(yè)實(shí)際上含有一定的水分。

二、創(chuàng)新作業(yè)批改方式

1.全部批改

全部批改的劣勢(shì)就在于教師的工作負(fù)擔(dān)大大增加，但是這種批改方式并不是毫無(wú)用處的。因此教師在教學(xué)批改過(guò)程中可以適當(dāng)合理的使用全部批改的批改方式。比如在教學(xué)“集合與函數(shù)”這部分知識(shí)內(nèi)容之后，教師可以結(jié)合教材中的內(nèi)容安排，對(duì)這章中的各個(gè)小節(jié)內(nèi)容分別布置幾個(gè)作業(yè)題目，然后對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行全部批改。通過(guò)這樣不定期的全批改的批改方式，一方面能夠出其不意的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題所在，而且通過(guò)這樣單元總結(jié)性的作業(yè)批改方法能夠更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而為教師的單元小結(jié)工作做好鋪墊。

2.課堂批改

為了減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)同時(shí)也為了更好地掌握學(xué)生的課堂情況，部分較為基礎(chǔ)的作業(yè)教師可以隨堂布置隨堂批改。比如在教學(xué)“圓的方程”這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，在講解了基礎(chǔ)的知識(shí)內(nèi)容之后，教師在課堂上布置幾個(gè)相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在學(xué)生進(jìn)行題目解答的過(guò)程中，可以在班級(jí)內(nèi)部巡回觀察學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并且能夠更好的指導(dǎo)學(xué)生的不足。通過(guò)教師在課堂上的指導(dǎo)學(xué)習(xí)，不僅能夠幫助學(xué)生更好的明白自己解題過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，而且能夠及時(shí)修正學(xué)生對(duì)解決這部分知識(shí)問(wèn)題的數(shù)學(xué)思路，從而為學(xué)生課后做作業(yè)打下了一定的基礎(chǔ)，這樣也節(jié)省了教師課堂外批改作業(yè)的時(shí)間。

3.學(xué)生互相批改

在布置作業(yè)的過(guò)程中教師布置的作業(yè)通常都是由易到難，由淺入深的，由基礎(chǔ)知識(shí)到深入探究的問(wèn)題。對(duì)于部分較為基礎(chǔ)性的作業(yè)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生之間互相批改作業(yè)，可以以小組的方式互相批改。學(xué)生之間互相批改作業(yè)的時(shí)間相對(duì)充裕，而且能夠更好的發(fā)現(xiàn)同學(xué)之間的優(yōu)勢(shì)和不足，及時(shí)的引導(dǎo)同伴進(jìn)行改正，這樣也有助于提高學(xué)生的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

三、作業(yè)批改的創(chuàng)新評(píng)價(jià)

1.評(píng)語(yǔ)點(diǎn)錯(cuò)

教師在批改學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的一些諸如計(jì)算不準(zhǔn)確、思路錯(cuò)誤等問(wèn)題要給予一定的批注和評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生知道自己錯(cuò)在哪里。比如“小馬虎，漏掉加號(hào)嘍”“要注意思路邏輯哦”等等之類的話，通過(guò)這樣的批注也能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到教師對(duì)作業(yè)的重視程度，從而端正學(xué)生做作業(yè)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.啟發(fā)性評(píng)語(yǔ)

在核心素養(yǎng)教育的影響下，教師在批改作業(yè)的過(guò)程中不光要重視學(xué)生作業(yè)的對(duì)錯(cuò)，還要注重學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題思路思維。因此教師在批改作業(yè)的過(guò)程中要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題思維進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)。比如有多種解法的數(shù)學(xué)問(wèn)題教師可以給學(xué)生批注“你這種方法得出的結(jié)果完全正確，但是這道題目還有新的更簡(jiǎn)便的方法，你可以試試看？”對(duì)于有好的數(shù)學(xué)思路的學(xué)生教師也要進(jìn)行贊揚(yáng)，“你這樣的思路很個(gè)性，老師也沒(méi)想到，非常棒，再接再厲。”等等，通過(guò)這樣啟發(fā)性的評(píng)語(yǔ)能夠提高學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的參與程度，同時(shí)也有助于學(xué)生思維的發(fā)展。

總的來(lái)說(shuō)，作業(yè)批改是教師教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一部分，教師在教學(xué)中要利用多種批改作業(yè)的方式來(lái)提高批改作業(yè)的效率。相信通過(guò)教師的高效批改方式，學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度會(huì)更加認(rèn)真與嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)學(xué)素養(yǎng)及成績(jī)會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]陳慶越.新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（15）：92.

[2]姚國(guó)強(qiáng).高中數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)有效設(shè)計(jì)與使用策略[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2017（36）：12-15.