核心素養下的高中英語教學的一些思考

呂琛

【摘要】 隨著我國教育事業的不斷發展，教育部門十分注重學生的未來發展，在推行素質教育的同時，實施智慧教學理念。智慧教育是以促進教育改革，推動教育發展為目的。智慧教學理念在高中英語教學的應用，為學生提供了智慧的教育環境，開展智慧課堂，進一步實現了以學生為主體的教學理想。本文主要對核心素養下的高中英語教學的一些思考進行分析探究。

【關鍵詞】 核心素養 高中英語 英語教學 思考

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）03-041-01

在高中英語教學中培養學生核心素養的主要目的促進學生的綜合發展，使學生能夠適應社會的發展，在學習中養成良好的品質，并不斷提升學生的關鍵能力。在英語教學中融入核心素養，需要教師創建新型的教學形式，在理論教學的同時，培養學生的人文底蘊，使學生樹立正確的價值理念，不斷提升學生的學習能力。

一、創設英語教學情境，鍛煉學生的思維能力

情境教學模式在高中英語教學中的應用十分廣泛，通過創建教學情境，可以為學生營造良好的學習環境，加深學生的情感體驗，使學生對英語知識有不一樣的理解，在記憶知識時變得更加容易，并在這個過程中激發學生的積極性。教師在創建情景教學模式的同時，會涉及到情境構建、學生會話以及協作等模塊，需要教師引導學生走進英語情境中，使學生通過豐富、生動的教學內容，更深入的了解文本內容。例如，在教學“The World Online”這一課程時，教師不僅需要講述基本單詞的用法以及轉換方法，更應創建英語教學情境，比如觀看錄像或者網上購物等，選擇情境內容之后，在英語課堂中融入視頻與音樂，改善傳統教學中存在的不足，使學生對英語課程的積極性被調動起來，激發學生的學習潛能。除此之外，教師也可以在英語課堂創設任務情境，通過合理的教學環節，提升學生的核心素養。創設猜測情境，使學生靈活的學習英語知識，教師可以在課堂中開展猜詞游戲，事先列出“avenue”與“withdraw”等詞語，使學生依據上下文內容，進行猜詞，鍛煉學生的思維能力，加深學生的理解能力。

二、重視英語語境教學，培養學生核心素養

語境作為在高中英語教學中的重要部分，若擺脫語境，英語教學是無法獨立存在的。因此，教師可以應引導學生在合適的語境中對英語知識進行探究，對語言的具體含義進行深入理解。語言的核心是“應用”，只有構建合理的語境，才能保障英語的恰當使用，培養學生核心素養，使語言散發出獨有的魅力。教師應注重英語語境教學，為學生營造適合學生發展的語言環境，在日常的英語實踐中，教師需要深入挖掘教材內容，了解學生的學習能力，創建生動自然的語言環境，并基于此，開展豐富的語言活動。例如，在開展“再見”這一主題活動時，教師應創建適合再見這一主題的場景，并讓學生在這環境中扮演不同的角色。中文的“再見”是禮貌用語，希望有機會再次見面，走好等。英文中的“再見”表達的更加豐富，通常運用Goodbye”與“See you again”表達情緒。在一些特定的場合中會運用比較復雜的表達，比如“I bade farewell to friends I had made in Los Angeles”等。將真實的語言環境體現出來，可以使學生在使用英語知識時，對語境、情緒等多方面的因素進行考量。在英語教學活動中表達流暢的語言，熟練運用英語核心素養。

三、借助課堂提問展開英語教學，培養學生的語言能力

想要在核心素養背景下開展英語教學活動，需要教師運用有效的教學形式吸引學生的注意力。問題教學法在高中英語教學中的應用，是通過問題引導學生學會自主學習，培養學生的學習能力，促進學生的綜合發展。與此同時，教師在高中英語教學中，需要根據學生的實際情況與教學內容設計課程問題，并在教學的各個環節中提出問題、使學生進行分析、回答。在結束該問題之后開展反思，培養學生解決問題的能力。借助問題展開教學，可以激發學生的學習熱情，學生在課堂中的表現也更加積極，愿意主動的探究英語問題，使學生的英語思維得到鍛煉，不斷提升學生的語言組織能力與表達能力，真正實現對高中學生核心素養的培養。例如，在教學“Language” 這一課程時，首先，教師需要組織教學語言，使學生寫出三個不同的句子，每個句子都應該有“語言”這個詞。通過問題展開課堂教學，學生在完成之后，打開學習思路。其次，教師引導學生以小組的形式共同學習，并提出問題：“How do you think you can learn English better？”，使學生帶著問題進行進行小組討論，每一位學生在對自己所學習英語的過程進行回顧之后，使學生對如何學習英語展開思考。通過問題的引導，學生調動了自身的主觀意識，開始學會自主學習，對即將要學習的英語內容進行準備工作。緊接著，教師繼續進行課堂提問，“What is the difference between English and Chinese in learning English？”，問題可以激發學生的學習意識，培養學生語言能力。學生通過理解問題、分析問題、回答問題，英語思維得到了拓展與提升，使學生進一步了解英語知識，明確語言的特點，為之后的英語閱讀奠定了良好的基礎，借助問題進行英語教學，可以為學生提供更多的思考空間，培養學生的邏輯思維與核心素養。

四、結束語

綜上所述，是對核心素養下的高中英語教學的一些思考進行分析探究。在高中英語教學，培養學生的核心素養，需要教師創設英語教學情境，重視英語語境教學，借助課堂提問展開英語教學，提升學生的語言能力與學習能力。

[ 參 考 文 獻 ]

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