實施快樂體育策略淺探

龐意春

[摘? ?要]教師在實踐研究中，要結合體育活動，建立良好的師生關系，創(chuàng)設教學情境，開展游戲活動，及時鼓勵，努力營造愉悅的體育課堂學習氛圍，以情激學，以趣激學，以動激學，努力讓體育課堂成為學生的“快樂大本營”。

[關鍵詞]快樂體育;教學;策略

[中圖分類號]? ? G633.96? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）03-0046-02

實施快樂體育策略是當前學校體育教學改革的重要課題之一 ，快樂體育的核心是促進學生個性的發(fā)展，特別注重學生在體育教學過程中主體地位的確立?？鞓敷w育是讓學生找到運動中的樂趣，把追求內在愉悅作為目的和內容的一種體育教學形式，對學生進行完整的人格教育、體能教育，使學生能夠在學習中認識體育、接受體育，使體育成為他們生活中的一部分。

一、建立良好的師生關系，構建和諧的體育課堂，以情激學

體育運動本身是快樂的，然而死氣沉沉的課堂，何來快樂？情感是知識向智力轉化的動力，是聯(lián)系教師和學生的橋梁，是人格發(fā)展的有機組成部分，因而體育教學過程不僅是學生認知與發(fā)展的過程，也是學生情感與性格形成的過程。生動、活潑、和諧的教學氛圍才能激發(fā)學生的情感，拉近師生間的距離，喚起學生的主觀能動性，使學生主動地參加體育活動并從中享受運動的樂趣，以得到身體全面和諧的發(fā)展。體育教學是教與學的雙邊活動，它強調體育教學中師生之間、學生之間都存在雙向信息交流。

教師掌握著教學方向、進度和內容，用自己良好的思想品德、豐富的知識、高超的運動技藝及活潑生動的形象來教育和影響學生，在教學中發(fā)揮主導作用。學生是學習的主體，其學習目的、態(tài)度、動機、積極性、身體狀況、興趣、思維能力、情緒等都能直接影響教學效果。體育教學是一個涉及認識、情感等方面的人際交往過程，無論是知識技能教授、品德教育或身體鍛煉，都只有在和諧的師生關系條件下才能取得良好的教學效果。

在教學中，體育教師不但要向學生傳授知識和技能，而且要與學生溝通感情，交流思想，協(xié)調學生之間的關系。讓學生在整個學習過程中互相討論、互相評價、互相監(jiān)督，創(chuàng)設既有競爭又有合作的學習環(huán)境，使學生體驗到集體中和諧的人際關系。要建立良好的師生關系，教師首先要尊重學生，愛護學生，關心學生，了解學生，以教師之情激發(fā)學生之情。一個不懂得尊重學生、高高在上、唯我獨尊的教師，他的課堂會顯得冷漠、無情，學生就會感到壓抑，不利于學生積極性的調動，導致課堂極不和諧。為此，我在課前就以多種方式主動去接觸學生、了解學生，找機會多與學生溝通，想方設法建立良好的師生關系。對細節(jié)的關注，往往傾注了教師對學生的愛護與關懷，良好的師生關系因此建立起來;對細節(jié)的關注，往往構造了課堂的和諧，學生的主動性因此被激發(fā)。如集合時教師站在太陽下，學生站在樹蔭下，就是一種尊重和愛護學生的表現(xiàn)。多站在學生的角度考慮問題，多為學生著想，學生才會主動配合教師，積極參與課堂活動，課堂才會自始至終處于良好的情感環(huán)境之中?！坝H其師，信其道”，以情激學。良好師生關系的建立始終是教學中重要的一環(huán)，也是使體育課堂成為“快樂大本營”的關鍵。

二、情境教學，寓教于樂，以趣激學

教學情境是一種特殊的教學環(huán)境，是教師為了發(fā)展學生的心理機能，通過創(chuàng)設故事情節(jié)、利用場地器材和營造情景氛圍，提高學生的興趣，增加學生的快樂感，從而激活學生的思維，提高學生體育學習的興趣和主動性，提升學生“情商”的方式。情景教學的最大特點是促使師生共同參與活動，使知、情、意、行融為一體。體育課堂不能只讓學生滿足于在單一的“講解——示范——練習——糾正——再練習”模式中掌握運動技能，要注意創(chuàng)設一些參與情境，給學生提供一些參與機會，并根據(jù)實踐活動中的運動技術、技能的難易程度處理和藝術化教材，形成優(yōu)質、高效的教學。快樂體育從學生的情感需要、體育需要出發(fā)，使學生的學習動機建立在對自身愿望的需求和對社會的責任感上，把身體鍛煉中的樂趣和學習中的成功體驗作為追求目標之一，以濃厚的興趣、頑強的意志、適宜的方法調節(jié)自己的體育學習和鍛煉行為，從而使整個教學過程充滿快樂、愉悅、和諧的氣氛。所以，教師在實施快樂體育時，應注意創(chuàng)設教學情境。

體育教學情境可從語言、教學內容、問題、生活、場地、器材等多個方面進行創(chuàng)設。教師一句形象化的語言提示，勝過讓學生做多次機械模仿，能起到事半功倍的效果。運用具體的教學內容創(chuàng)設情境，能使枯燥的教材、單調的練習變得生動有趣，從而激發(fā)學生學習的主動性和積極性，使課堂的教學目標得以更好地完成。運用場地、器材的布置創(chuàng)設情境是體育課堂特有的方式。在體育教學中，平整的場地、新穎的器材、醒目的標志及特制的教具，新穎、美觀、和諧的教學場景，定能給學生一種清新的直觀感受，引發(fā)其好奇心，吸引其置身于情境之中，激發(fā)其運動欲望?！皩W源于思，思源于疑”，學生的積極思維往往由問題誘發(fā)，又在解決問題的過程中得到發(fā)展。問題情境具有吸引力，能使學生產生學習的興趣，激發(fā)其求知欲與好奇心。教師要經(jīng)常從教材和學生身心發(fā)展水平出發(fā)，創(chuàng)設問題情境，增強學生學習的動機和興趣。例如，在學習籃球的投籃技術時，可將學生分成幾個小組，充分發(fā)揮小組的集體作用，啟發(fā)學生思維，讓學生在“怎樣才能投得準”的問題情境中互相探討、相互體會。學生積極思維，有的認為“擦板球投得準”，有的認為“瞄準遠端的籃筐投得準”，有的認為“動作正確高弧度的球投得準”等。這樣既提高了學生的學習興趣，又更有效地開啟了學生的思維。

總之，創(chuàng)設情境的方式是多種多樣的，內容是豐富多彩的。創(chuàng)設一個好的情境往往是體育教師實踐與智慧的結晶。只有通過不斷地實踐、反思、總結，才能創(chuàng)設出更多、更鮮活的教學情境。情境教學，寓教于樂，以趣激學，使體育課堂這個“快樂大本營”有了內驅力。

三、游戲活動，合作學習，以動激學

快樂體育追求內在樂趣和豐富情感的有機結合。游戲活動是指在體育教學中讓學生親自參與各種新奇、有趣的游戲，在動中思、玩中學，從中獲取知識、啟發(fā)思維、培養(yǎng)能力，最終達到發(fā)展身心之目的。運動快樂，游戲更快樂！

在體育課中，結合教材內容，適時開展帶有游戲性的競賽活動來配合教學，可以極大地調動學生的學習積極性。運用趣味性、娛樂性、競爭性很強的游戲競賽組織教學，能提高學生運動中樞的興奮程度，使學生不會感到枯燥和厭倦，在活潑愉快的氣氛中掌握動作技術，提高身體素質。這也符合青少年的生理、心理特點，能促進學生爭強好勝個性的發(fā)展。例如，在進行快速跑教學時，我一改過去先慢跑、后做操的老習慣，安排“貼藥膏”趣味游戲，學生中既有集中注意力的、快速反應的，又有講究互相配合、發(fā)揚集體主義精神的。學生通過游戲，既熱了身，又提高了上課的興趣，這就達到了快樂體育的效果，有效地促進了個性的發(fā)展。

四、及時激勵，體驗成功，以學激學

激勵教育，可以充分調動學生的積極性，把體育課上得生動、活潑、有效。在某種意義上說，“樂教”只是手段，“樂學”才是目的。在體育教學中，通過激勵，能讓學生在學習和鍛煉中得到肯定的評價與成功的反饋，找到快感，增強信心，提升心理素質，達到在“激勵”中求發(fā)展，在發(fā)展中求“激勵”的效果。適當?shù)剡\用激勵機制，能使每個學生充分發(fā)揮他們的才能和主動性、積極性、創(chuàng)造性，保持高昂的情緒和強大的向心力去完成教師規(guī)定的學習任務。

在潛意識里，每個人都喜歡聽表揚和鼓勵的話，教師的語言和動作在整個課堂中有很大的激勵作用。教師利用簡單的激勵性的語言和動作，有利于學生更快地接受教學內容，能活躍課堂氣氛，溝通師生之間的情感，激發(fā)學生完成教學任務的興趣和信心。如在練習快速跑時，可用“你的擺臂技術比上一次好多了”“抬腿動作很像劉易斯”等語言激勵學生，這樣學生在練習中既能得到教師的肯定，又能知道自己的掌握情況。再如，在學習立定跳遠的技術時，教師可以找出一個立定跳遠動作掌握得比較好而且跳得比較遠的學生來做示范，用贊美的言語簡單地評述他（她）的動作技術。一方面，該學生在這次課中的成功得到了教師的認可，會更認真地練習，從而起到良性循環(huán)的作用;另一方面，對其他同學也有促進、鞭策作用，這樣就能夠激發(fā)學生的學習積極性，活躍課堂氣氛，達到以學激學的作用。 如果學生在學習中獲得成功感，在完成某項學習任務后處于自我滿足、積極而愉快的情緒狀態(tài)，就會對學習活動有積極的促進作用，促使身心和所處環(huán)境保持平衡狀態(tài)，從而更好地適應環(huán)境，增進健康，認識到自己的潛力，增加自信心，為新的學習任務提供良好的心態(tài)，又為解決新問題提供抗挫折的心理承受能力。

在教學中，成功感的獲得程度直接影響學生的學習效果，每一個技術動作的掌握，都是一次成功，可以使學生在學習中發(fā)現(xiàn)自己、發(fā)展自己，從而形成鍛煉的熱情。讓每一個學生在課堂上都獲得成功，都享受到成功所帶來的快樂，這是讓體育課堂成為學生“快樂大本營”的前提。

實施快樂體育策略，教師教得快樂，學生學得快樂，師生身心愉悅。實施快樂體育策略，教師的主導地位凸顯，學生的主體作用凸現(xiàn)，師生共同成功。實施快樂體育策略，不僅讓體育課堂成為學生的“快樂大本營”，也讓體育課堂成為體育教師的“快樂大本營”。我將不斷實踐探索，努力使學生在樂中學，學中樂，讓快樂體育在課堂中煥發(fā)出更多的活力與魅力。

[? 參? ? 考? ? 文? ? 獻? ]

[1]? 石峰.淺析快樂體育教育對學生個性發(fā)展的影響[J].河南紡織高等?？茖W校學報，2003（1）：63-64.

[2]? 賴天德.學校體育改革熱點探究[M].北京：北京體育大學出版社，2003.

（責任編輯? ? 斯? ? 陌）