新課改背景下提升高中音樂課堂教學(xué)有效性的策略

何留英

[摘? ?要]高中音樂課程對提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力有著十分重要的作用。但當(dāng)前高中音樂課堂教學(xué)總體情況不太樂觀。提升高中音樂課堂教學(xué)有效性的策略有：創(chuàng)設(shè)有效的音樂情境，讓學(xué)生能更好地進(jìn)行音樂鑒賞;將音樂與其他學(xué)科相融合，以更好地開展音樂教學(xué);適當(dāng)在音樂教學(xué)中引入流行音樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

[關(guān)鍵詞]新課改;高中音樂;課堂教學(xué);有效性

[中圖分類號]? ? G633.95? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）03-0043-02

音樂作為一門藝術(shù)類學(xué)科，對提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)與音樂鑒賞能力起著十分重要的作用，同時也可以陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的思想品質(zhì)。然而在當(dāng)前，由于音樂不是高考科目，不少學(xué)校與學(xué)生對音樂課程并不重視，音樂課教學(xué)方式陳舊，課堂教學(xué)成效并不高。如何提升高中音樂課堂教學(xué)的有效性，是新課改背景下音樂教學(xué)中亟待解決的問題。

一、高中音樂教學(xué)的意義

高中音樂是一門藝術(shù)性非常強(qiáng)的學(xué)科，在新課改的背景下，高中音樂教學(xué)的目的并不是要把學(xué)生都培養(yǎng)成音樂家或歌唱家，而是要提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)與音樂綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能欣賞與感受到音樂中蘊(yùn)含的音律與美感，能感悟音樂作品中想要表達(dá)的思想與情感，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，同時通過音樂的熏陶來提升學(xué)生的創(chuàng)造力，拓展學(xué)生的知識面，讓他們能熱愛音樂，熱愛生活，形成樂觀向上的品質(zhì)。

二、當(dāng)前高中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.以傳統(tǒng)的講授法為主，難以培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)

從音樂教學(xué)的現(xiàn)狀來看，大多數(shù)高中音樂教師在教學(xué)方法與教學(xué)策略上很少創(chuàng)新，基本都還在采取傳統(tǒng)的講授方法，即按部就班地按照課本教材來進(jìn)行講授。音樂作為一門藝術(shù)類學(xué)科，學(xué)生對其興趣還是比較大的，但音樂教師灌輸式的教學(xué)方法使得課堂教學(xué)氣氛比較沉悶，學(xué)生通過教學(xué)僅僅掌握了一些音樂基礎(chǔ)知識，音樂素養(yǎng)與音樂鑒賞能力則難以有大的提升。

2.未把握音樂課程音樂性與人文性的統(tǒng)一

音樂是一種藝術(shù)類課程，既包含音樂理論與音樂技能，也包含人文素養(yǎng)與思想內(nèi)涵，可以說音樂是音樂性與人文性相統(tǒng)一的一個課程。但是很多音樂教師并沒有把握二者間的關(guān)系，要么是偏向于音樂性，認(rèn)為給學(xué)生講授一些音樂的基礎(chǔ)知識就可以，要么是側(cè)重于人文性，忽略了對音樂知識的講授，這都是不利于學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升的。

三、提升高中音樂課堂教學(xué)有效性的策略分析

1.創(chuàng)設(shè)有效的音樂情境，讓學(xué)生能更好地進(jìn)行音樂鑒賞

情境教學(xué)法是當(dāng)前應(yīng)用比較普遍的一種教學(xué)方法，在各個學(xué)科都有普遍的應(yīng)用，高中音樂課堂教學(xué)同樣可以加以利用。所謂情境教學(xué)法，是指教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一定的情境，以讓學(xué)生有身臨其境的感覺，從而能更好地理解課程內(nèi)容，提高課堂學(xué)習(xí)效率。在音樂教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法，要求音樂教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，創(chuàng)設(shè)出一定的音樂教學(xué)情境，以讓學(xué)生更好地理解音樂作品的情感與內(nèi)涵，獲得美的享受。情境的創(chuàng)設(shè)是情境教學(xué)法的核心與關(guān)鍵所在，好的情境能起到事半功倍的效果，不好的情境則起不到效用。因此，音樂教師要注重對情境的創(chuàng)設(shè)，在創(chuàng)設(shè)情境前要做充分的準(zhǔn)備，讓創(chuàng)設(shè)的情境能符合音樂教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)。同時，創(chuàng)設(shè)的音樂情境要與學(xué)生的認(rèn)知相符。高中生已具備一定的審美能力與認(rèn)知能力，教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時，需要考慮到高中生的這些認(rèn)知特點(diǎn)。情境創(chuàng)設(shè)的方法是多樣的，音樂教師可以按照實(shí)際情況來確定合適的方法，不論選用哪種方法，最終目的都是要為音樂教學(xué)服務(wù)。

例如，筆者在講授《黃河大合唱》時，考慮到這是一首大型革命歌曲，重點(diǎn)要通過學(xué)生對歌曲的學(xué)習(xí)與欣賞來激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。為讓學(xué)生更好地了解歌曲的創(chuàng)作背景與創(chuàng)作主題，筆者利用多媒體給學(xué)生展示了壯闊的黃河壺口瀑布以及河套平原的壯觀景象，同時給學(xué)生以語言上的引導(dǎo)：“黃河自古以來都是文人墨客吟誦的對象，君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。”同時再給學(xué)生展示冼星海的照片及生平，還有這首歌的創(chuàng)作背景，這樣能讓學(xué)生更好地理解歌曲的內(nèi)涵與思想，也能更好地開展進(jìn)一步的音樂教學(xué)。

在音樂教學(xué)中靈活應(yīng)用情境教學(xué)法，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，從而營造出真實(shí)有效的音樂教學(xué)環(huán)境，對于提升學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)與鑒賞能力是大有裨益的。

2.將音樂與其他學(xué)科相融合，以更好地開展音樂教學(xué)

音樂作為一種文化，與多種學(xué)科都有密切的聯(lián)系，同時高中音樂教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是要讓學(xué)生掌握一定的音樂基礎(chǔ)知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生的審美能力與鑒賞能力，因此我們的音樂教學(xué)也不能僅僅局限于音樂本身，可以嘗試與其他學(xué)科相結(jié)合，讓學(xué)生從更廣闊的視角來體味與欣賞音樂，拓展學(xué)生的視野與思維，讓學(xué)生能更好地感受音樂美，從中獲得綜合文化素養(yǎng)的提升。音樂與文學(xué)、歷史、舞蹈、政治、美術(shù)等人文學(xué)科間存在著千絲萬縷的聯(lián)系，要將音樂與這些學(xué)科相融合，需要音樂教師自身具備較高的文化素養(yǎng)，了解音樂作品的創(chuàng)作背景與蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。例如，不少經(jīng)典音樂作品是由文學(xué)作品改編而成的，如《梁祝》源自民間傳說梁山伯與祝英臺的故事，交響樂《羅密歐與朱麗葉》源自莎士比亞的戲劇，民族音樂《春江花月夜》源自中國唐代詩人張若虛的古詩《春江花月夜》，教師在講授這些音樂作品時，可以將其與文學(xué)作品聯(lián)系起來，讓學(xué)生感悟文字與音樂的魅力，獲得多重的感悟。音樂與歷史文化也有千絲萬縷的聯(lián)系，不少經(jīng)典音樂作品都是植根于歷史文化中的，例如著名的《霓裳羽衣曲》蘊(yùn)含著深厚的歷史底蘊(yùn)。音樂與舞蹈也是密不可分的，音樂是舞蹈的基礎(chǔ)，舞蹈則是音樂的表現(xiàn)形式，音樂教師在教學(xué)時可以利用舞蹈，讓音樂課堂的內(nèi)容更加豐富多彩，富有魅力。

筆者在講授民族音樂時，考慮到民族音樂與不同民族的歷史文化、風(fēng)俗習(xí)慣是緊密聯(lián)系的，于是筆者先對每種民族的歷史文化作介紹，再用多媒體展現(xiàn)各民族特有的舞蹈，讓學(xué)生對我國各民族的獨(dú)特音樂有更深入的理解，這樣能取得不錯的教學(xué)效果。

音樂教師在將音樂與其他學(xué)科相結(jié)合時，也需要把握適度的原則，畢竟音樂課程是以音樂為主體，要避免喧賓奪主，偏離音樂教學(xué)的目的與任務(wù)。

3.適當(dāng)在音樂教學(xué)中引入流行音樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

流行音樂因其節(jié)奏流暢明快，內(nèi)容通俗易懂，傳唱度廣，一直深受青少年的喜歡。高中階段的學(xué)生正處于青春期，他們喜歡個性鮮明、新鮮流行的事物，流行音樂正好與高中生的認(rèn)知特點(diǎn)相契合，音樂教師要正確認(rèn)識高中生的認(rèn)知特點(diǎn)，嘗試將流行音樂引入高中音樂教學(xué)。在引入流行音樂時，教師需要做好鑒別的工作，畢竟當(dāng)前的流行音樂良莠不齊、魚龍混雜，有精品，也有不少低俗不堪的糟粕。音樂教師要選擇內(nèi)容積極向上、藝術(shù)性較強(qiáng)的流行音樂，適當(dāng)將其引入音樂教學(xué)，以不斷提高學(xué)生對音樂的鑒別與欣賞能力。

總的來說，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)是一個長期的過程，如何提高高中音樂課堂教學(xué)的有效性，是廣大音樂教師需要認(rèn)真思考的問題，教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索適合學(xué)情的教學(xué)方式，以更好的教學(xué)方法提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

[? 參? ? 考? ? 文? ? 獻(xiàn)? ]

[1]? 周美娟.視覺美? 聽覺美? 形式美：美學(xué)視角下的高中音樂課堂教學(xué)設(shè)計[J].中小學(xué)音樂教育，2017（11）：6-9.

[2]? 賈玉婧，黃妙秋.“拋錨式翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高中音樂課堂的應(yīng)用[J].藝術(shù)教育，2017（17）：72-73.

[3]? 吳愛華.高中音樂課堂的有效教學(xué)設(shè)計探究：審美、體驗、全面、時效[J].音樂時空，2016（3）：164+160.

（責(zé)任編輯? ? 周侯辰）