情景教學在初中寫作教學中的運用

教育改革如火如荼地進行著，初中的教育改革也是一直被社會各界所廣泛關注的，初中寫作的教學方式也一直是在不斷的探索中尋求更好的方法。目前語文教學中運用情景教學的方法也是被提倡的，但是具體的方法還需要完善，情景教學不僅僅是單純的再現，更多的是為學生營造一種學習的氛圍和環境。讓學生在學習寫作的過程中感受到知識的魅力。本文就從各個方面闡述了如何運用情景教學法提高學生的寫作水平。希望本文可以為初中教師提供一定的參考。

一、初中寫作教學的現狀

（一）學生的寫作興趣不高。在許多學校，初中語文教師并沒有在學生學習寫作的過程中起到一個積極引導的作用，并沒有給予學生足夠的時間來進行寫作訓練。這樣學生在寫作上存在的問題和瓶頸不能很好的暴露出來，作文的水平一直止步不前，長此以往學生就會對寫作失去興趣。之后寫出來的作文大多是應付老師的檢查，應付學校的考試，并不能在寫作的過程中得到提高。

（二）學生缺乏良好的寫作習慣。許多學生都有寫作速度慢的問題，導致這一問題的根本原因就是學生在學習寫作的過程中，沒有養成一個好的寫作習慣。寫作并不是獨立存在的，是一個綜合的過程，有些同學在寫作的時候一邊看素材一邊寫作，有些同學是生搬硬套優秀范文，這樣的寫作習慣不僅僅浪費了大量的時間，對寫作水平的提高也沒有好處，寫作是一個動手又動腦的過程，不可以現學現做，而是要將看到的東西整合成自己所思所感，最后再表達出來。

（三）教學模式和方法過于單一。初中語文寫作的教學，是一個循序漸進的過程，從對素材的積累和學習，再到對詞句技巧的把握，文章的整體布局，都是一個過程，一個整體。但是現在許多初中語文教師并沒有遵循這個規律，還是運用單一的教學模式，給學生機械的灌輸知識。也不在意學生的能力是否能接受，這樣的教學方式讓學生失去了積極性和自主性，學生并不能真正學到知識，就算是記住了素材，卻也難以化為己用。

二、寫作教學中運用情景教學的模式

（一）積極運用多媒體設置情景。現在的大部分學校都運用上了多媒體的方式來進行課堂教學，但是一些教師并沒有利用上這些資源。在情景教學的模式下，教師可以將多媒體教學融入到教學中，為學生打造一個氣氛活躍的課堂，例如在教授朱自清的《春》的時候，可以先讓學生討論自己家鄉的春天是什么樣的，然后可以在課堂上播放相關關于春天的短片，最后由老師來講授課文。情景教學的方式讓語文課堂變得有趣起來，學生整體的素質得到了提高，寫作能力自然也能有所進步。

（二）經典情景再現，幫助學生學會人物性格的刻畫。朗讀教學是集聲音、語調、感情于一體的一個語文教學環節。在朗讀的過程中可以體會課文中人物的情感變化。例如教師在教授課文的時候，可以讓學生分別飾演課文中的人物，來進行表演。經典的情景再現，讓學生自己去體會文中人物的情感，置身其中，能夠更好體會課文的中心思想，為寫作打下基礎，例如在教授《威尼斯商人》這篇課文的時候，可以讓學生分別飾演其中的人物，一個人做旁白，再現當時的場景。

（三）利用優美的語言，進行情景構建。語言一直以來被稱之為一門藝術，在語文寫作的教學中，教師除了利用多媒體教學方式實現情景再現，還可以利用有沒得語言實現情景再現，以此來激發學生創作的熱情和靈感，比如在引導學生進行寫作的時候，教師可以先誦讀一些相關描寫優美的詩文，使學生產生聯想，產生一些情感上的共鳴，從而在寫作的過程中發揮出最大的潛力。

情景教學法對于教師的語文教學效果和學生寫作方法的學習都有重要的幫助。適當把情景教學法融入初中寫作課堂之中，可以為學生的寫作提高起到決定性的作用。這樣可以為學生語文綜合素質的提高奠定基礎，為祖國培養更多優秀的人才。

參考文獻：

[1]賴業偉.情景教學在初中語文寫作教學中的運用[J].現代語文（學術綜合版），2013（05）：117.

[2]李莉.情景教學法在初中語文寫作教學中的運用[J].教育現代化，2017，4（44）：383-384.

[3]謝塘生.初中語文寫作教學中情景教學的有效運用探究[J].文化創新比較研究，2018，2（13）：169+171.

張小紅，甘肅省隴南市武都區教育局。