當借東風鼓千帆

慶 年

10月末，一份文件在很多教育研究者的微信群里被迅速轉貼，它就是《教育部關于加強新時代教育科學研究工作的意見》。人們為之興奮，因為有了“尚方寶劍”，教育科學研究定會得到重視，天地會更寬廣。然而，興奮之余，我們需要認真地思考：過去教育研究為什么不那么受重視，教育研究者為什么不那么受待見。只有改變現狀，才能借文件出臺之東風，啟繁榮教育學術之航。

依愚之見，首先還是要轉變觀念。20年前，筆者剛涉足高等教育研究領域時，就發現一個很奇怪的現象——大學高等教育研究機構中真正在研究本校實際問題的人并不多，研究教和學的人更少。那么機構存在的價值究竟是什么？21世紀初，曾與上海交大劉念才教授深入討論過這個問題。我們一致的看法是，大學的高等教育研究，首先得研究自己的學校，研究學校面臨的現實問題。有一年在一次學術會議上，遇到某校校長，他問我和另一位同仁，你們各自學校的高教所都在做什么。在聽完我們的回答后，他冷不丁冒出一句：“看來我得把我們學校的高教所撤掉。”這二十年中，聽聞不少大學高等教育研究機構被撤被并的消息，原因大都在于校領導覺得它沒用。其中固然有某些領導的歧見、短見，但高等教育研究自身觀念有誤區、定位有偏差，確實是個重要因素。二十年過去，令人困惑的現象還沒有根本的改變。筆者以為，如果我們不能在服務學校現實需求上大有作為，那么就不可能受待見，更不可能有地位。

其次，要轉變范式。這包括兩個方面。一是應當深深扎根于大學的實踐之中，研究真問題。某校高等教育研究所所長對此很有體會。他曾經“被迫”接了一個任務，協助學校做教學質量年度報告。在經過了幾年體驗之后，他幡然醒悟，學校的教學和管理中的問題完全不是自己原來所理解的那樣。他好像發現了一個“金礦”，從此深挖學校的基礎數據，做出了可觀的成績。他的經驗告訴我們：走出書齋，走向實踐，高等教育研究才能真正落地。二是應當堅持用科學的方法來研究對象。長期以來，高等教育研究成果中太多不講學理、不講形式邏輯的理論文章，太多不講方法、沒有科學驗證的應用研究文章，使得很多人產生錯覺，以為高等教育研究誰都能做，不用太費力氣就能做好。近年實證研究得以提倡，然而唯量化是求，精致的平庸似乎又有蔓延之勢。

再次，要轉變話語。21世紀初，以數據分析為基礎、服務于高校管理與決策的“美國院校研究”（AIR）引入我國。越來越多的高等教育研究者開始學習、實踐院校研究。不過，似乎離理想的目標還有很大距離。有學者提出，應當建構院校研究的中國模式。問題提得非常好，但模式的內涵和特征是什么，并沒說清楚。筆者認為，美國的院校研究是以把學生作為消費者為基本預設的，研究內容主要圍繞大學的經營；這與我國高等院校運行的社會基礎和管理指向是有很大差別的，話語是不一致的。如何建構起院校研究的中國話語，關系院校研究的成敗，值得深入討論。另一方面，本土的話語也有一個被服務者接受的問題。在第五屆全國教育實證研究論壇的一個沙龍上，有位研究生就提問：為什么教育研究的文章幾乎與一線教師無關？這確實是高等教育研究者需要反思的。高等教育學學科的建構，一直是常年不衰的話題。可是如果只是想當然地認為該怎么樣，不切實解決與現實對話的問題，那就不會有什么讓人欣喜的結果。

東風已俱，舟掛桅帆，讓我們對準航向，奮力開啟新的航程。