美術(shù)活動中激發(fā)幼兒創(chuàng)造力的實(shí)踐

陳靜

【摘要】在美術(shù)活動中，往往目標(biāo)偏重技能技巧，內(nèi)容以教材為中心，注重即時效應(yīng)，急功近利的教育方式扼殺了幼兒的創(chuàng)造力，結(jié)合實(shí)踐探索，筆者認(rèn)為可以運(yùn)用以下四個策略在美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力：①利用自然、生活材料豐富幼兒美術(shù)創(chuàng)造的資源；②利用家長、社會資源充分支持幼兒創(chuàng)造；③將美術(shù)與游戲、班本課程、大型活動相結(jié)合，豐富幼兒美術(shù)創(chuàng)造的形式；④解放幼兒的雙手，使其在手腦并用中發(fā)展創(chuàng)造力。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)活動 易得資源 幼兒 創(chuàng)造力

【中圖分類號】G613.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）07-0203-02

教育家陶行知先生曾提出，人類社會處處是創(chuàng)造之地，時時是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。創(chuàng)造力對個體和社會發(fā)展都具有重大意義。隨著創(chuàng)新人才培養(yǎng)觀的教育理念逐步深入，關(guān)于創(chuàng)造力的研究越來越受到關(guān)注。《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出“每個幼兒心里都有一顆美的種子”“藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式”，“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力”，可見，在藝術(shù)領(lǐng)域里培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力既重要又適宜。

美術(shù)是藝術(shù)領(lǐng)域的一部分，幼兒天性喜歡美術(shù)，喜歡涂鴉、線描和創(chuàng)作，而若美術(shù)活動長期局限在傳統(tǒng)的繪畫及繪畫工具上，幼兒很容易失去興趣，從而產(chǎn)生倦怠。作為一線教師，我們發(fā)現(xiàn)在美術(shù)活動中幼兒對手工更加感興趣一些，因為在手工活動中幼兒有材料可探索、操作，在探索和操作的過程中幼兒可以發(fā)散思維、大膽想象進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。

這就需要教師在美術(shù)活動中不斷地領(lǐng)悟和踐行《指南》所蘊(yùn)含的在藝術(shù)活動中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造對于兒童發(fā)展的價值，通過有效的策略和方法，使美術(shù)活動成為幼兒內(nèi)在的精神創(chuàng)造，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。幼兒的創(chuàng)造力在各個時期是不斷變化和發(fā)展的，3～5歲是幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的黃金時期。那么，究竟幼兒園和家長應(yīng)該如何充分發(fā)揮關(guān)鍵期優(yōu)勢為幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展提供條件？如何利用藝術(shù)領(lǐng)域中美術(shù)活動這個重要途徑激發(fā)幼兒創(chuàng)造力？

一、利用自然、生活材料豐富幼兒美術(shù)創(chuàng)造的資源

幼兒進(jìn)行美術(shù)活動創(chuàng)作離不開材料的支持，材料，使得孩子有所玩，更激發(fā)著孩子動腦變著法地玩，而正是在變著法玩兒的過程中，孩子的想象力和創(chuàng)造力逐漸得到發(fā)展。

自然、生活資源的開發(fā)與利用，已成為幼兒園美術(shù)活動開展與創(chuàng)新的必要條件。陳鶴琴先生也提出：“大自然、大社會都是活教材”。他認(rèn)為學(xué)前兒童是在周圍的環(huán)境中學(xué)習(xí)的，應(yīng)該以大自然、大社會為中心組織課程內(nèi)容。因此，在美術(shù)中，自然、生活資源的開發(fā)與利用越來越受到重視。我們中國地大物博，自然資源更是豐富多彩。一年四季的各種瓜果蔬菜、植物種子、農(nóng)作物等常年不斷；河里、湖里的貝殼、沙石形態(tài)各異，這些不同質(zhì)地的自然物，得天獨(dú)厚的自然資源取之不盡，用之不竭。日常生活中的瓶子、罐子、扣子、鏟子、叉子、勺子，及鐵絲、毛根等生活用品也有它們的用處，甚至像毛線、牙刷、襪子都成為我們開展美術(shù)活動極好的材料和內(nèi)容。

在幼兒操作材料之前，我們首先從材料的安全性、衛(wèi)生性、重組性三方面對材料做出評估及選擇。具體表現(xiàn)在：首先，摒棄掉棱角尖銳、多刺類材料，挑選出不易傷手、傷身的材料；其次，重視材料的衛(wèi)生及消毒工作，將材料清洗潔凈，以保證其衛(wèi)生、無污染。在以上基礎(chǔ)上，教師再對材料的重組性做出預(yù)估，選擇性地挑出具有高度重組性的、幼兒熟悉的、低結(jié)構(gòu)材料提供給幼兒。

“毛線”是孩子們既熟悉又陌生的，孩子拿毛線編織、扎東西、系鞋帶，可不想毛線還可以作畫。小班的美術(shù)活動《愛跳舞的毛線》中，孩子們利用毛線粘上各色顏料，并隨著音樂節(jié)奏的快慢在紙上隨意舞動毛線。跟著音樂旋律，毛線在孩子們手中一會快樂地跳躍，一會優(yōu)雅地旋轉(zhuǎn)，一會又向前奔跑，最后呈現(xiàn)出一幅幅滿溢快樂的作品。中班美術(shù)集體活動《牙刷創(chuàng)想曲》中，孩子們用牙刷蘸上顏料，在紙上隨意涂刷，竟出現(xiàn)了意想不到的畫面，這些畫面激發(fā)著孩子們之間興奮地交流。無意的涂刷激發(fā)了孩子的想象，在想象的基礎(chǔ)上他們又再次進(jìn)行創(chuàng)造，將心中的愿望在紙上盡情地表達(dá)。在大班的創(chuàng)意美術(shù)《襪子變形記》中，有的孩子用襪子變成了一輛輛小汽車，還有超長的卡車；有的用好幾只襪子拼成一只大鳥、五彩襪變成了彩虹，點(diǎn)點(diǎn)襪變成了漂亮的蝴蝶……

用完的牙刷和襪子在生活中多是被廢棄的，然而，諸如此類的易得材料，它們從來沒有固定的玩法，因此可以做天馬行空的想象和創(chuàng)造。正是因此，將其提供給孩子可以極大地激發(fā)幼兒創(chuàng)作的靈感和欲望，不斷地重組材料，成功地變廢為寶了。孩子利用這些材料在畫一畫、猜一猜、做一做的過程中收獲了驚喜、收獲了信心，收獲了友誼；在老師的支持、鼓勵和肯定中變得更加大膽和愛動腦筋了，天馬行空的想象和創(chuàng)造彰顯著孩子們大大的智慧。

豐富多樣的生活、自然材料中大部分作為低結(jié)構(gòu)材料，激發(fā)了幼兒創(chuàng)作的靈感和欲望，激發(fā)了幼兒參與美術(shù)活動的興趣，也讓幼兒從另一個角度學(xué)會觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活中的美。不僅如此，挖掘身邊可以再利用的物資，也從小培養(yǎng)了幼兒環(huán)保節(jié)約的美德，樹立初步的環(huán)保意識。

二、利用家長、社會資源充分支持幼兒創(chuàng)造

發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力，光依靠教師單方面努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，有一句話說得好：“家園如同一車兩輪，只有同向運(yùn)轉(zhuǎn)，才能共同促進(jìn)孩子的發(fā)展”，因此，爭取到家長的支持是非常有必要的。

1.家長會議。我們首先組織年輕一輩的家長就“激發(fā)幼兒創(chuàng)造能力”的主題開展一次會議，與家長共同探討在當(dāng)今社會形式之下培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的重要性；并向家長表明教師期望通過美術(shù)活動的形式來實(shí)行。

2.重視社會環(huán)境的教育作用。教師建議和鼓勵家長利用節(jié)假日帶領(lǐng)幼兒多多走進(jìn)社會，參觀各種美術(shù)展覽、藝術(shù)展、博物館，以期擴(kuò)大幼兒視野，為美術(shù)活動積累知識、經(jīng)驗；利用春游、秋游等旅游機(jī)會走進(jìn)自然、擁抱生活，感受并欣賞大自然、生活之美，陶冶了情操、提高了審美能力、增強(qiáng)了幼兒的創(chuàng)造意識。

3.家園共育。邀請家長參與親子手工創(chuàng)作，如利用鞋盒、薯片罐、紙袋、樹枝等身邊易得材料共同自由創(chuàng)作班級走廊吊飾；半日開放中的美術(shù)集體活動中，提前給出一個主題，提供足夠數(shù)量的吸管、紐扣、皺紋紙、花瓣、棉花等材料供幼兒和家長想象、創(chuàng)造，讓幼兒在與材料的互動中、動腦萌發(fā)創(chuàng)作欲望。

三、將美術(shù)與游戲、班本課程、大型活動相結(jié)合，豐富幼兒美術(shù)創(chuàng)造的形式

美術(shù)的創(chuàng)造力不是一種單純的技能技巧，而是綜合幼兒多領(lǐng)域情感和能力的多元智能體系。將美術(shù)與游戲、班本課程、大型活動相結(jié)合更有助于幼兒審美情感的升華和創(chuàng)造潛能的開發(fā)。

1.游戲。游戲是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在游戲中幼兒是喜悅和放松的。美工區(qū)中，幼兒三兩結(jié)伴，你一言我一語，腦洞大開，張開想象和創(chuàng)造的翅膀自由創(chuàng)造，驚喜連連。如家中搜集而來的卷紙芯被孩子們當(dāng)作小人的身體，散步時隨手撿來的樹葉粘貼作為頭部，再粘上倆塑料小眼睛，可愛的樹葉小娃娃栩栩如生；不起眼的小石頭放在區(qū)角里也被玩出新花樣，刷上綠色顏料，再點(diǎn)上黑色小點(diǎn)點(diǎn)，變成了仙人掌的一片葉子。

2.融入班本活動。如班本課程是以“各種各樣的汽車”為主題，則知曉了汽車是班級孩子的興趣，那么如何將車、美術(shù)、易得材料、幼兒創(chuàng)造力相結(jié)合？我們開展了親子汽車手工展覽，幼兒和家長以身邊易得材料為主自由創(chuàng)作，呈現(xiàn)出各具特色的環(huán)保小汽車。有的家庭利用哇哈哈飲料瓶拼接成小火車，礦泉水瓶蓋做車輪；有的使用鞋盒、食物包裝盒、易拉罐等。而這些手工作品陳列在班級幼兒柜上，既方便幼兒之間互相欣賞，又積累成班本課程資源。幼兒在其興趣驅(qū)使下積極、主動地想象、創(chuàng)造，不知不覺間發(fā)展了創(chuàng)造力。

3.大型活動。為了促進(jìn)幼兒關(guān)注自然、關(guān)注生活，增強(qiáng)幼兒動腦、動手的積極性，年級組倡導(dǎo)家長和幼兒運(yùn)用“聲、光、電、磁、機(jī)械”等科學(xué)原理創(chuàng)新制作，參與“身邊材料大變身”的手工玩具親子制作大賽。在屬于孩子們的六月里，啟迪孩子的思維，開發(fā)幼兒創(chuàng)造力的潛能；發(fā)揮家長的智慧，增進(jìn)親子互動情感，體驗共同制作的樂趣。

四、解放幼兒的雙手，使其在手腦并用中發(fā)展創(chuàng)造力

陶行知提出的創(chuàng)造思想中“六大解放”的觀點(diǎn)對于我們培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力有重要的借鑒作用。“六大解放”中特別提出要解放兒童的雙手，給孩子動手的機(jī)會，讓兒童自己動手操作，使他們在手腦并用中發(fā)展創(chuàng)造力。

首先，在材料的使用上要給予幼兒充分的自主選擇權(quán)。在保證材料的種類和數(shù)量足夠時，允許幼兒自己選擇所需要的材料，使其在心理上感受到安全、自由，彰顯出美術(shù)創(chuàng)作民主、平等、寬松的氛圍。其次，在創(chuàng)作過程中，在引導(dǎo)幼兒掌握相應(yīng)的操作要求后應(yīng)鼓勵幼兒大膽、甚至天馬行空地想象，并根據(jù)自己所思所想動手操作。即便教師預(yù)料到會有操作不當(dāng)，也不應(yīng)馬上向幼兒強(qiáng)加成人的判斷否定幼兒，而是應(yīng)給幼兒親自嘗試錯誤的機(jī)會，遇到挫折并調(diào)試也是幼兒自己一個創(chuàng)造性的表現(xiàn)。此時，教師就不要過多地去約束幼兒，而是要解放幼兒的雙手，支持其在一次次的操作中表現(xiàn)和創(chuàng)造。

總之，幼兒感受美、創(chuàng)造美的能力，即是幼兒的美術(shù)創(chuàng)造力。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力是幼兒美術(shù)教育的重要環(huán)節(jié)之一，創(chuàng)造力是幼兒審美能力的體現(xiàn)，是建立在幼兒興趣之上的創(chuàng)造性思維發(fā)展的結(jié)果。

教師應(yīng)當(dāng)挖掘身邊易得的材料資源、家長資源、環(huán)境資源，將其與美術(shù)活動相結(jié)合，共同激發(fā)幼兒創(chuàng)造力。首先需保證幼兒有足夠的衛(wèi)生且安全的材料可選擇使用；其次，應(yīng)力爭家長的支持和參與：一是提升家長教育理念以便于其營造良好的家庭氛圍支持幼兒的創(chuàng)作活動；二是借助家長帶領(lǐng)幼兒外出，在引導(dǎo)幼兒多感受美的基礎(chǔ)上提升審美能力。在以上可用資源得到保證之后，將美術(shù)活動與其它領(lǐng)域活動相結(jié)合，使美術(shù)活動的形式多樣化，利于活躍幼兒思維，開發(fā)創(chuàng)造潛能。

在實(shí)踐和探索的過程中，我們始終堅持“放手”，鼓勵幼兒“動手”，讓幼兒動手又動腦，增強(qiáng)其創(chuàng)作欲望。相信，美術(shù)活動將會因資源的豐富、形式的多樣而變得動態(tài)、鮮活、精彩，從而達(dá)到激發(fā)和發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的目的。

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