探索幼兒繪畫教學活動入門的有效途徑

黃巧燕

【中圖分類號】G613.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）07-0194-01

繪畫是快樂的，孩子們樂于用畫畫來發揮自己的想象力，展現內心美麗的世界。在孩子們的一筆一劃中，我看到了孩子們成長的印跡，成長的變化，成長的快樂。那么，探索幼兒的繪畫入門的有效途徑就顯得尤為重要。在教學實踐中，我觀察和記錄了剛入園幼兒在繪畫過程中所表現出的一些特點并分析了其產生的原因。

特點一：繪畫時間短，畫面單一稀疏。這是一種普遍存在的現象。許多的孩子興趣很濃，但是沒畫幾筆就報告說：“老師，我畫好了。”然后扔下筆去玩別的去了。

這是由幼兒身心發展特點決定的。幼兒身心發展還不完善，動作不協調，手、眼容易疲勞，而且注意力不持久，容易受周圍環境及其他因素的干擾。

特點二：坐著不動手，或叫喊著：“老師，我不會畫。”

據我的觀察，這部分孩子有的比較膽小內向，他們想畫可又不敢下筆；有的比較嬌氣，情緒低落，沒有學習的欲望，于是根本就不想動筆；還有的不肯動腦筋，怕困難。經過分析，我認為這些孩子表現出的這些特點與家長的教養方式有很大的關系。

特點三：不管物體的固有色，偏愛自己喜歡的一種顏色涂畫。

據觀察，女孩偏愛紅色、橙色等暖色筆作畫，男孩子則喜歡用綠色、藍色等冷色涂畫，有的甚至還愛用黑色筆畫畫。在幼兒作品中，我常可以看到“紅眼睛、綠頭發、黑蛋糕”等不符合固有色的現象。

造成這種現象的原因是由于幼兒受辯色力和知覺的局限，畫畫時喜歡選擇對比強烈的高濃度色彩來抒發情感，在表現上并不受物體固有色的限制，他們常選擇自己認為好看的色彩，隨心所欲地進行涂抹，這是幼兒“自我中心”的心理反應。

那么，針對這些特點，我們如何來調整教育行為，尋求積極有效的教學方法和指導策略，探索幼兒繪畫教學活動入門的有效途徑呢？

一、選擇適宜內容形式，提高繪畫興趣

剛入園的幼兒的注意力不穩定，興趣極易轉移，他們的繪畫水平還外于涂鴉階段，繪畫時往往沒有目的或目的不明確，也沒有具體的形象。因此，這一時期的幼兒的繪畫教學，應注重選擇適合其身心發展特點的教學內容和形式。幼兒的繪畫應從涂色和添畫入手，然后再過渡到象征繪畫。

如我設計的涂色游戲“色彩魔術師”，讓幼兒大膽地在整張紙上隨意涂色，涂滿之后，引導幼兒根據自己的意愿告訴老師，想讓彩色的紙寶寶變成什么，教師隨即用剪刀幫助幼兒剪出其所說的形象。這樣由過去讓幼兒在一定范圍內涂色改變為讓幼兒在大張紙上涂色。一方面，沒有了不能涂到線外去的禁令，消除了幼兒涂色時的緊張感；另一方面，教師的參與使幼兒的愿望得到實現，這就大大增強和激發了幼兒涂色的興趣。

另外，變換各種繪畫形式，提供各種繪畫工具。如“感知色彩”活動，我們提供了油畫棒、水彩筆、排筆和廣告顏料等，讓幼兒感知用不同的筆涂色的樂趣。各種形式的活動，孩子們感到新鮮又好奇，激發了參與繪畫活動的興趣，獲得了許多快樂的體驗。

二、利用游戲情景創設，發展繪畫能力

每一次的繪畫教學都是一次次快樂的體驗，我在教學中努力創設各種情景，以輕松愉快、寓教于樂的游戲形式進行教學，對不同特點的幼兒進行有針對性的指導，讓幼兒在邊玩邊畫中自由想象，自主發展，提高繪畫能力。

1.通過模仿自然聲音或結合日常生活用語，保持幼兒的注意力

由于幼兒的手眼協調能力不高，易疲勞，因此，他們能集中精力繪畫的時間很短，興趣很快被轉移。在教學中，我通過模仿自然聲音，或結合日常生活用語來增強幼兒繪畫的興趣，較長時間集中幼兒繪畫的注意力，從而更好地完成教學目標。如涂色游戲中“超級變變變”，雖然沒有了不能涂到線外去的緊張感，但是涂完整張，對許多幼兒來說也有一定難度。在教學中，我引導幼兒一邊涂色一邊念著兒歌：“涮、涮，涮涮涮，左右左右；涮、涮，涮涮涮，左右左右。”（橫涂法）“涮、涮，涮涮涮，上上下下；涮、涮，涮涮涮，上上下下。”（豎涂法）

2.運用幼兒的生活經驗，發展幼兒的繪畫思維

剛入園的幼兒的繪畫具有一種符號化的特點，即能將熟悉的事物或感興趣的事物概括簡化為最基本的圖形。如他們能畫出自己心中的爸爸媽媽，或一些有印象的小動物等，但其畫面往往很單調，常常只有一些零亂的主體物，缺少與之相關的背景或其它事物。在教學中，應引導幼兒將主體物與其他事物聯系起來，達到教與學的和諧發展。

只有細心地解讀幼兒的繪畫思維，了解幼兒的作品內容，然后再順著幼兒的思維，提出符合幼兒的生活經驗或知識經驗的指導性建議，幼兒才能作出積極的反應，才能使教與學達成共識，實現師幼的有效互動。

三、重視同伴交流分享，掌握繪畫知識

這里提到的快樂分享是指師幼共同欣賞和評價作品的過程，剛入園幼兒還不具備評價作品的能力，他們都認為自己的畫是最漂亮的。為此，我非常注重活動結束時的快樂分享，通過分享活動將一些美術知識或繪畫技能巧妙地教給孩子，讓孩子從中獲得知識與快樂的體驗。例如，故事畫“小兔過生日”，由于平時許多小朋友都有過生日的生活體驗，因此，畫出的作品還真不錯。但有些問題還是很明顯的，如人物的紅眼睛、紅頭發、或不涂色現象等，分享時，我用詼諧、幽默、逗樂的語言說：“這些畫上的人怎么了？都生什么病了？噢！是得了紅眼病，得了紅眼病是不能來幼兒園的，會傳染的，快拿回去用黑色的筆給它治一治吧！”“喲！這些畫上的小朋友頭上都著火了，頭發都燒紅了，快來拿回去用黑色的筆給他們滅火吧！”“這些畫的人太不文雅了，一個個都光溜溜的沒穿衣服，快來拿回去給他穿上漂亮的衣服吧！”這樣的分享幼兒很感興趣，也非常樂意接受，不時發出快樂的笑聲，在愉快的氛圍中幫助小朋友加深以對事物固有色的認識。

相信，在繪畫教學活動中，只要用心來探索幼兒繪畫教學活動入門的有效途徑，繪畫會是快樂的一次次體驗。