探討信息技術(shù)手段在高中生物教學中的運用

王江華

【摘要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展，為現(xiàn)代教育的改革提供新的動力。高中生物是高中階段的重要學科，對學生的學習成績和未來發(fā)展有著重要作用。高中生物課堂中，借助信息技術(shù)進行總結(jié)和分析，有利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。在教學中，信息技術(shù)受到越來越多的重視，高中教師應(yīng)當掌握新技術(shù)應(yīng)用的方式和策略，發(fā)揮信息技術(shù)的最大作用，提高課堂教學效率和質(zhì)量。文章中結(jié)合高中生物教學現(xiàn)狀，提出幾點信息技術(shù)應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 高中生物 應(yīng)用策略

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）05-0167-02

生物作為一門具有實踐性的自然學科，包含的內(nèi)容比較豐富，傳統(tǒng)的課堂教學方式難以滿足學生對知識的需求，影響到課堂教學效率和質(zhì)量。在高中生物課堂教學中，作為一門專業(yè)化、實踐性和實驗性的綜合學科，要求教師轉(zhuǎn)變課堂教學觀念，創(chuàng)新課堂教學方式，靈活應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，有效提高課堂教學效果，激發(fā)學生的生物學習興趣，發(fā)揮自身的主觀能動性，促進學生全面發(fā)展。

一、借助信息技術(shù)設(shè)置教學情境，激發(fā)學習興趣

高中生物課堂教學中，涉及到很多微觀生物的內(nèi)容，傳統(tǒng)的課堂教學中，難以滿足學生的自身需求，學生難以看到真實的畫面，學生難以理解和掌握相關(guān)生物知識。因此，高中生物教師應(yīng)當充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)課堂教學情境，將抽象的生物知識給予動態(tài)化的展示，有效解決相關(guān)的問題，提高課堂教學的有效性。例如，人教版高中生物必修一“物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健钡慕虒W中，教師可以借助信息技術(shù)向?qū)W生展示生物膜的結(jié)構(gòu)模型示意圖，并且讓學生思考問題：生物膜的結(jié)構(gòu)是怎樣的？在控制物質(zhì)進出時，有著怎樣的特點？通過這樣的方式引入學生對新知識的學習，之后向?qū)W生展示人工合成無蛋白質(zhì)的脂雙層膜，在學生觀察圖示之后，讓學生判斷是否是生物膜，并且說出原因。教師通過多媒體視頻向?qū)W生播放擴散現(xiàn)象：在清水中滴一滴墨水，讓學生觀察其中的現(xiàn)象，分析擴散有著怎樣的特點。通過這樣的視頻觀察，引導學生思考：物質(zhì)進出細胞是否和實驗中的擴散是否相似？通過這樣的方式，引導學生思考，加深知識內(nèi)容的理解。在這樣的課堂教學中，借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)多元化教學情境，激發(fā)學生積極性，使得課堂教學更加有趣，提高學生的學習積極性，豐富生物課堂教學。

二、借助信息技術(shù)開展教學，突破課堂教學重難點

高中生物課堂教學中，其內(nèi)容比較抽象，涉及到的知識理論和概念是學生課堂學習的重點和難點。傳統(tǒng)的課堂教學中，由于教學方式比較單一，難以直觀的展示，學生大多依靠死記硬背的方式學習，知識重點難以深入理解，影響到學生的學習積極性，課堂教學效果較低。借助信息技術(shù)可以有效解決這些問題，幫助學生解決課堂學習中的重點和難點。例如，人教版高中生物必修三“生理素的生長作用”的教學中，課堂教學的重點是生長素的生理作用和兩重性，課堂教學的難點是頂端優(yōu)勢、根的向地性、莖的背地性產(chǎn)生的原因。教師通過多媒體向?qū)W生播放松樹、根的向地性和莖背地生長的圖片，引入課程的學習。之后，向?qū)W生展示某一個器官對不同濃度生長素的反應(yīng)圖，引導學生思考相關(guān)的問題，讓學生說一說自己得到的結(jié)論。在學生看完之后，向?qū)W生展示根、莖、芽三種器官對于不同濃度生長素的反應(yīng)圖。通過這樣的方式引導學生開展學習和探究活動，突破課堂教學的重點和難點。通過信息技術(shù)實現(xiàn)抽象內(nèi)容的具體化，幫助學生更好的理解重點和難點。

三、利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，有效開展課堂教學活動

相對于傳統(tǒng)的課堂教學來說，利用信息技術(shù)開展教學具有開放性的特點。在教學的過程中，教師可以利用相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源，獲取教學內(nèi)容的獲取，及時開展課堂教學活動。借助信息技術(shù)開闊學生的視野，讓學生了解有關(guān)生物學科更多的知識內(nèi)容，培養(yǎng)學生生物學習興趣，提高課堂教學有效性。例如，人教版高中生物必修二“DNA分子的結(jié)構(gòu)”的教學中，DNA分子結(jié)構(gòu)的特點以及雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建是課堂教學的重點和難點。在突破課堂教學重點和難點時，教師借助信息技術(shù)向?qū)W生展示相關(guān)的資料：資料1，在1951年的春天，意大利舉行了一次生物大分子結(jié)構(gòu)的會議，在會上，科學家富蘭克林和同事威爾金斯展示了使用X射線衍射技術(shù)拍攝的DNA晶體照片，在這樣照片中沃森可以斷定出DNA結(jié)構(gòu)是一個螺旋體。同時向?qū)W生展示相應(yīng)的衍射照片，并且向?qū)W生展示相應(yīng)的螺旋結(jié)構(gòu)模型。通過這樣的方式，讓學生了解更多關(guān)于生物知識，豐富學生的知識內(nèi)容，提高課堂教學的有效性。因此，高中生物課堂教學中，教師可以充分利用信息技術(shù)，豐富生物知識內(nèi)容，實現(xiàn)課堂教學的有效擴展，提高課堂教學效率和質(zhì)量。

高中生物課堂教學中，應(yīng)當充分利用信息技術(shù)，有效提高課堂教學效率和質(zhì)量。借助信息技術(shù)為學生營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生課堂學習興趣，提高學習積極性和主動性。生物作為一門實踐性學科，教師應(yīng)當根據(jù)具體知識內(nèi)容，充分利用信息技術(shù)，采取針對性的教學措施。借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂教學情境，激發(fā)學生學習興趣，充分利用信息技術(shù)，突破課堂教學的重點和難點，借助信息網(wǎng)絡(luò)資源，開展有效的課堂教學活動，提高課堂教學有效性。

參考文獻：

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