創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式下高分子物理的教學(xué)改革與實(shí)踐

熊磊 劉芳 黃圣梅

【摘要】《高分子物理》是高分子專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，對能否學(xué)好后續(xù)高分子其他專業(yè)課程起著至關(guān)重要的作用。本文結(jié)合我校高分子專業(yè)特色，探索在《高分子物理》教學(xué)過程中將教學(xué)內(nèi)容與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求相結(jié)合，通過加強(qiáng)實(shí)踐教育，并引入最新的高分子前沿知識，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。此外，在教學(xué)過程中加強(qiáng)教學(xué)管理，通過引入過程化考核理念，提高課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 高分子物理 教學(xué)改革

【基金項(xiàng)目】江西省教學(xué)改革研究課題“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下的高分子物理課程改革與實(shí)踐”（JXJG-16-8-16）。

【中圖分類號】O631-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）04-0190-01

一、引言

教育部在“關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見”中提出“在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑”，黨的十八報(bào)告亦明確指出了“科技創(chuàng)新是提高社會生產(chǎn)力和綜合國力的戰(zhàn)略支撐，必須擺在國家發(fā)展全局的核心位置”[1]。在此背景下，各高校都積極調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，突出學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，加大力度發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

南昌航空大學(xué)《高分子物理》課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)針對教學(xué)過程中教師和學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念、課程知識體系落后、學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀，圍繞著“如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力”這一課題，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及考核方式等方面進(jìn)行了一系列有益的改革和實(shí)踐。

二、課程的現(xiàn)狀及問題

《高分子物理》是以高分子為研究對象，研究其全部物理內(nèi)容的課程，同時又涉及了大量的物理化學(xué)和高分子化學(xué)的知識，具有理論性強(qiáng)、概念繁多、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分散且多學(xué)科交叉的特點(diǎn)。傳統(tǒng)的《高分子物理》教學(xué)方法主要以傳授知識為主，在教學(xué)過程中學(xué)生和教師之間難以實(shí)現(xiàn)有效的互動，也很少重視學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)起來感覺枯燥，缺乏主動學(xué)習(xí)的興趣，從而極大的影響學(xué)習(xí)效果。因此如何通過教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和教學(xué)方式的改變激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一直是高分子物理教學(xué)研究的重點(diǎn)內(nèi)容[2-4]。

三、引入高分子前沿知識

近年來高分子學(xué)科發(fā)展突飛猛進(jìn)，每年都會出現(xiàn)很多新理論、新現(xiàn)象和新概念，將這些前沿知識與高分子物理課程教學(xué)結(jié)合起來，可幫助學(xué)生迅速接觸到當(dāng)前高分子學(xué)科發(fā)展的最前沿，這不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且拓寬了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，為今后開發(fā)新型高分子材料以及對現(xiàn)有高分子材料改性打下基礎(chǔ)。此外，為了激發(fā)學(xué)生自主接觸高分子前沿的能動性，我們安排了4個學(xué)時讓學(xué)生以小組的形式做專題講座，學(xué)生必須緊扣當(dāng)前高分子發(fā)展前沿并結(jié)合高分子物理教學(xué)大綱確定講座內(nèi)容，然后通過文獻(xiàn)檢索、網(wǎng)絡(luò)搜索等手段制作專題PPT，將自己查找到的高分子前沿知識與其他同學(xué)分享和探討，同時教師對PPT中涉及的重要知識點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)與補(bǔ)充。

四、實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)相結(jié)合

《高分子物理》課程在教學(xué)過程中尤其注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐教學(xué)方面我們主要抓好設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、科技創(chuàng)新等環(huán)節(jié)。在高分子物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，在本專業(yè)除了開設(shè)綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，還根據(jù)本專業(yè)特色方向設(shè)立了選做實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的理論知識，查閱文獻(xiàn)資料，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)老師審閱后按所擬方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并綜合分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，要求學(xué)生不僅要懂得如何做而且要懂得為什么要這樣做，學(xué)會設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法并能獨(dú)立完成操作過程，將課堂學(xué)習(xí)的理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用理論知識進(jìn)行實(shí)踐操作的能力。在科技創(chuàng)新方面，要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣積極參與高分子相關(guān)課題組的研究，如積極申報(bào)本校的“三小”項(xiàng)目，或進(jìn)入課題組進(jìn)行科研開發(fā)工作，將科研實(shí)踐與高分子物理教學(xué)改革有機(jī)結(jié)合起來，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。

五、終結(jié)性考核與過程性考核相結(jié)合

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，主要是采用期末閉卷考試這種單一終結(jié)性考核方式，這種考核方式缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核和監(jiān)督，使得部分學(xué)生在平時不用花太多精力在學(xué)習(xí)上，而是在期末考試前臨時抱佛腳，或者干脆依靠教師劃重點(diǎn)突擊復(fù)習(xí)應(yīng)考，無形中助長了學(xué)生學(xué)習(xí)的投機(jī)性和功利性。這種重結(jié)果輕過程的考核方式造就了大量的應(yīng)試型人才，不利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。因此我們將過程性考核的理念引入到高分子物理的教學(xué)進(jìn)程中，建立過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的評價(jià)方式。考核方式的這一轉(zhuǎn)變，一方面便于教師及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，并根據(jù)反饋信息科學(xué)合理的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，改進(jìn)教學(xué)方式，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，改善教學(xué)質(zhì)量；另一方面便于學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)情況，改善學(xué)習(xí)態(tài)度和轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，督促學(xué)生養(yǎng)成分階段復(fù)習(xí)和總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變學(xué)生考前突擊復(fù)習(xí)的陋習(xí)，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

六、結(jié)束語

本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)自2015年開始在高分子專業(yè)中進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程改革，主要是從優(yōu)化考核方式、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)以及引入高分子前沿知識等幾個方面進(jìn)行探索和嘗試。通過近3年的實(shí)踐，促進(jìn)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，完善了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提高了學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，取得了良好的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。本課程的改革措施可對培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的應(yīng)用型人才提供一些有益的參考，但是《高分子物理》教學(xué)改革是一項(xiàng)長期且復(fù)雜的過程，在今后的教學(xué)實(shí)踐過程中我們?nèi)孕璨粩嗵剿鳌?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]郭文安.試論創(chuàng)新教育及其特點(diǎn)[J].中國教育學(xué)刊， 2000，1：9-12.

[2]劉括，班建峰，梁春杰，等.高分子物理教學(xué)改革的研究[J].廣州化工，2014，18：208-209.

[3]何平笙，朱平平，楊海洋.我國高分子物理的教學(xué)[J].化學(xué)通報(bào)，2013（1）：91-96.

[4]付文，王麗.高分子物理教學(xué)改革探討[J].化工高等教育，2010（5）：69-71.

作者簡介：

熊磊（1981-），男，漢族，江西南昌人，副教授，研究方向?yàn)楦叻肿硬牧辖虒W(xué)模式改革、功能高分子及先進(jìn)復(fù)合材料。