小學英語課堂如何提高學生的學習興趣漫談

林青

【摘要】興趣是學生最好的老師，也是學生學習動力的源泉所在。教師要想引導學生進行自主學習，提高學生的自主學習能力，首先要明確學習興趣在學生英語學習當中的重要作用，從激發學生的學習興趣入手，利用課堂教學多元化的教學手段和豐富多彩的教學活動，吸引學生的課堂學習注意力，進而提高學生的課堂學習效率和自身的課堂教學有效性。

【關鍵詞】小學英語 學習興趣 教學策略

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）05-0119-02

前言：

就目前的情況來看，很多教師在進行小學英語教學的時候并沒有意識到“英語本質上是一門語言課”這個教學理念，教師的教學方法還停留在自己講、學生聽的那個階段，沒有把學生真正當作是課堂學習的主人公，反而認為自主學習要想達到理想的教學效果收效比較慢，所以很多教師都選擇采取傳統的教學方法，沿用傳統的教學模式。這種現象往好了說就是趨利避害，但是往壞了說就是止步不前，因為要想提高學生的英語成績，學生的學習興趣，教室前沿的教學理念和教學策略，多元化的教學活動缺一不可。其中，學生的學習興趣是首要關鍵點。

一、小學英語課堂教學激發學生學習興趣的重要性

1.學習興趣有助于學生課堂學習注意力的集中

小學階段的學生比較活潑好動，在課堂學習過程中難以集中學習注意力，這給教師增加了不小的教學壓力和教學難度。究其原因，還是因為教師沒有掌握學生的性格特點和興趣方向。教師如果能夠根據學生的興趣安排教學計劃和教學活動，那么很大程度上會激發學生的學習動力和好奇心，關注教師課堂教學內容，從而達到教師集中學生注意力的教學目的。而且，英語作為一門國際通用語言，其基礎知識點和漢語基礎知識點完全不同，小學作為學生英語知識打基礎的重要階段，教師更加應該明確學習興趣在英語學習當中的重要性，以提高學生課堂學習效率。

2.學習興趣有助于教師營造課堂積極向上的學習氣氛

小學階段的學生情緒控制不是很到位，很容易受到周圍同學和教師的影響，在這種情況下一個好的學習氛圍和學習環境對學生學習效率和學習效果，不僅僅是學生課堂學習效率提高的需求，更是老師減輕自己教學壓力的需求。學生如果能夠在學習興趣的前提下，主動去學習，主動去探索，很大程度上能夠帶動整體學生去學習英語知識，為學生創造一個英語的學習環境，營造課堂積極向上的學習氛圍，從而激發學生學英語，讀英語，寫英語的學習動機和積極性。

3.有助于師生之間的互動交流，保證教師課堂教學的有效性

小學階段的學生，其學習興趣會在很大程度上會影響他的學習方式。如果學生對英語學習有興趣，教師可以進行進一步的引導，在這種教學模式下，學生會在自身喜好的基礎上最大程度發現教師的個人魅力，嘗試與教師進行溝通交流，在課堂教學過程中也會更加愿意與教師進行互動，推動教師課堂教學環節的進行，緊跟教師的課堂教學思路，從而保證教師課教學有效性的提高。

二、小學英語課堂教學中激發學生學習興趣的教學策略

1.開展英語小游戲，激發學生參與興趣

針對學生活潑好動、難以集中課堂學習注意力的性格特點，教師可以針對性的開展適合學生英語學習的教學活動，在充分尊重學生個性化發展的同時，激發學生的學習興趣，加強學生的課堂學習體驗，進而提高學生的課堂學習效率。而課堂小游戲是教師針對小學生群體開展的一種教學模式。教師利用專業化的教學手段，將英語知識融入在教學活動當中，幫助學生在不知不覺當中學習并且靈活運用英語知識，寓教于樂，達到教師激發學生學習興趣的教學目的，同時又能提高學生的課堂學習效率，保證教師的課堂教學效果。這種教學模式能夠在最大程度上促進師生間的和諧相處，有利于教師在游戲中發現學生在英語知識學習方面存在的不足，針對性改進自身的教學計劃和今后的教學活動，是教師課堂教學最有利的手段之一。

例如：教師在引導學生學習《Hello》的相關內容時，可以通過組織課堂英語小游戲的方式，引導學生進行英語簡單用語的學習，幫助學生在初步系統學習英語知識的時候就養成聽說讀寫的好習慣，盡快適應教師的教學方法和教學節奏，以促進師生關系的和諧發展，提高學生課堂學習效率。比如，教師可以組織學生以兩人同桌小組為單位，編寫英語問候的對話，邀請小組進行展示，并適當用小獎品鼓勵學生參與到課堂教學活動中來。這種教學模式能夠大大提高學生學習英語的自信心，鍛煉學生的勇氣，培養學生良好的臨場發揮能力和英語口語能力，進而提高學生的英語綜合素質。

2.借助多媒體教學工具，提高學生視覺聽覺體驗

小學生對于沒有接觸過的事物有著天然的好奇心，并且喜歡動態的事物。教師可以利用學生這個特點，借助多媒體教學工具，為學生創設教學情景，激發學生強烈的求知欲和探索欲，幫助學生在探索的過程中不斷加強自身的英語詞匯量，英語閱讀能力和口語能力，進而培養學生英語全面發展。多媒體教學工具作為現代教師課堂教學的重要工具之一，在各個方面體現著它的巨大作用，其簡便直觀的特點更是受到小學生尤其是低年級學生的歡迎，這在很大程度上有利于教師引導學生進行英語知識的入門學習和提高，激發學生的學習興趣，提高學生的課堂學習體驗，營造課堂積極向上的學習氛圍。因此，教師課堂教學過程中多媒體工具的合理運用往往能夠起到錦上添花、事半功倍的教學效果。

例如：教師在引導學生學習《We love animals》的相關內容時，教師可以借助多媒體教學工具，為學生播放相關的動畫片，利用畫面中多種小動物不同的表現，提問學生相應的問題，幫助學生進行動物名稱，肢體語言以及相應對答的學習與復習，提高學生對于英語知識的靈活運用能力，幫助學生迅速掌握教師課堂教學的知識點，以形成學生的長期記憶。比如，教師在播放短視頻的同時，可以提出這樣的問題，“How many kinds of animals appears in the video？ In these animals， what animals can run？ What animals can fly？ What animals can swim？ Who can imitate the sound of sheep？ What color is the sheep？”類似的話語能夠幫助學生在學習新內容的同時復習舊的知識點，起到“溫故而知新”的作用，同時也符合英語天天練的理念，有利于學生英語知識的長期記憶。

3.加強師生課堂互動交流，激發學生課堂參與積極性

所謂“課堂教學以學生為中心”的教學理念，是指教師轉變課堂教學身份，由主講者變為引導者，根據學生現有的學習基礎和學習狀態，制定適合學生的學習方法，引導學生主動學習，并做好適當的引導和提示工作，真正起到課堂教學輔助者的作用。同時，這種教學模式中教師更加關注學生在課堂學習過程中的信息反饋，關注學生在課堂中的個人表現，尊重學生個性化的思維和想法，并且盡全力幫助學生根據自己的想法去實踐探索。教師要想做好新課程改革中的探索工作，必須首先從師生關系入手，加強師生課堂互動交流，利用課堂交流的機會，開展多元化的課堂教學互動，深入激發學生的學習動力，展示教師的個人魅力，激發學生課堂參與的積極性，從而大大促進師生關系的和諧發展。

例如：教師可以在小學英語課堂教學過程中，創設問題互動環節，利用簡單的問題引導和提示，幫助學生進行課堂學習內容的預習，探索和思考，提高學生對于課堂整體學習內容以及英語知識學習框架的認知和把握，從而提高學生英語認知水平和技能，深入激發學生學習興趣。或者教師可以組織學生進行小組合作式學習，利用學生間互助互幫的學習，達到教師營造課堂濃厚學習氛圍的目的，進而鼓勵學生互相督促，互相監督，共同進步。同時，教師需要對小組成員的分工合作以及小組合作學習模式的程序進行講解，“同學們，下面我們以四人小組為單位進行小組合作學習，預習本單元的第一篇文章，小組里面一個人負責口語閱讀，一個人負責翻譯，一個人負責總結陌生的單詞和句式，一個人負責總結段落大意和分段，小組長要做好成員的分工工作。老師給大家十分鐘的時間，十分鐘之后抽選小組進行發言。”教師類似的解答能夠幫助學生快速找到小組合作學習的節奏，使得課堂學習氣氛熱烈起來，激發學生的參與積極性。

結語：

英語知識的學習，既需要學生碎片化的學習和記憶，還需要學生框架式的總結和歸納，既需要學生提高自身的書面表達能力，同時還需要學生加強自身的口語表達能力。只有這樣，學生才能夠整體提高自身的英語學習素質。教師要想達到這樣的教學效果，必須首先培養學生的學習興趣，加強師生課堂互動交流，激發學生課堂參與興趣，然后開展多元化的教學活動，加強學生課堂學習體驗，從而提高學生學習效率，養成學生的長期記憶。

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