小學數學教學預設與生成的合理把握思考

王永麗

【摘要】預設與生成是課堂教學的相輔相成的兩項手段，隨著我國新課程標準改革的不斷深化，教學中預設與生成的關系越來越受到教師的重視。所謂的預設就是指教師在課堂教學前的各項準備，而生成則是在教師的引導下，學生進行思考而達成教學目標的過程。在實際的教學過程中，教師應當通過預設來促進生成，通過生成來完成預設的目標。預設與生成相輔相成，在積極探索生成性教學的今天，教師要正確地把握預設與生成間的關系，從而達到更好的教學效果。

【關鍵詞】小學數學 預設與生成 把握思考

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）07-0122-02

引言

隨著新課標改革在我國的不斷深化，在如今的教學中，人們對于數學的認識發生了很大的變化。小學的數學課堂不再僅僅以傳授數學知識為目的，而是更加注重在教學過程中培養學生的思維多樣化，促進學生的全面發展。在如今的小學數學教學中，教師要合理地運用預設與生成的手段來構建課堂。

一、預設與生成的關系

課堂的預設與生成是相輔相成的兩種教學手段，在如今的小學課堂教育中，教師是教學活動的發起者與組織者。教學預設指的是教師在課堂教學前預先設計好課堂的教學目標與內容，過程與方法。而教學生成指的是在課堂上，在教師的引導下，教師與學生教與學的過程。

教學預設是生成的基礎，生成是對教學預設的升華。教學預設與生成對于小學數學教學，對于學生的發展都具有很重要的作用，教學預設與生成相輔相成，相互依存。所以，在新課標改革不斷深化的今天，想要提高課堂教學效率，就一定要把握好預設與生存的關系。

教學預設是小學數學教學的基本要求。在課前的預設越是充分，課堂的生成就會越加精彩[1]。在課前，考慮更加全面，設計更加到位，有利于抓住課堂生成中的問題。教師在課前一定要對教學任務有一個理性的思考并做好教學過程與方法的安排，否則課堂上的生成就會很低效。

二、精心預設，動態生成

1.精心預設

在小學數學的教學課堂中，學生的性格往往比較活潑，課堂上也就會存在很多的變化與意外。所以教師要在課前做好預設，對課堂活動做好周密的計劃。課堂上的意外是學生自主學習的表現，教師要正確對待，開發學生的創新潛能。

在教學預設中，教師要準確的把握教材，全面了解學生，有效開發資源。教材是小學生學習內容的主要載體，是面向全體學生的，但是并不一定符合所有學生的理解，所以，教師要盡可能多地了解學生，根據學生的實際情況，對教材進行適當的改編。教學活動時教師與學生互動的過程，所以在教學中，教師要對學生有所了解，學生原有的知識水平與個性特點都會對教學活動的開展有所影響，所以教師要做好預設，在教學課堂中預設好彈性教學環節，給師生發揮創造性提供條件。

在課堂上，學生的每一個回答，不論對錯，都可以成為課堂教學的資源。這種動態的開發與利用課堂資源，需要教師在預設時，注重給學生提供更加豐富的課程資源。所以，在課堂預設時，教師一方面要自己開發與篩選教學資源，另一方面也要引導學生通過各種方式來查閱相關的學習資料。

2.動態生成

在實際的小學數學教學活動中，由于各個學生的差異與教學活動的開放性，課堂環境往往存在較大的變化性與復雜性。在大多數情況下，課堂教學活動的發展會與預設時有所不同，在這種時候，教師就要對課堂做好控制，根據實際情況做好選擇與整合，生成新的教學方案，從而更好地達成教學目標。

為了課堂的動態生成能夠擁有足夠的教學素材與資源，教師在平時要加強。積累，提升專業知識。新課程標準提倡學生在課堂中自主探究，進行動手操作，與同學進行合作交流。但是，有些時候，預設好的方案并不符合課堂上的實際情況，這種時候就需要進行適當的調整，改變預設，生成更加符合教學實際的方案。

小學數學教學的預設與生成是統一的。在課前，教師要精心預設，在課堂上要駕馭好生成。小學數學的課堂教學不應該僅僅是傳遞知識的一個過程，同時也應該是師生之間思想共鳴的一個過程[2]。學生是學習的主體，在課堂教學中，要讓學生積極提出自己心中的疑惑，表達他們自己的想法，這樣課堂才會更加活躍。

將預設與生成有機結合起來，不僅僅是一種科學的教學方式，更是一種教學的藝術。通過巧妙的預設，為動態生成提供舞臺，能夠保障教師發揮好教學活動組織者的作用，幫助教師在整體上把握好教學的過程，使教學活動更加有序，也能提高學生的學習效率。

結束語

現代小學數學教學中既需要預設，也需要生成。教學與預設兩項手段在小學數學教學中相輔相成，缺一不可。課前的預設中不可能預見教學課堂上所有可能發生的細節，所以在課堂的生成中，一定要根據課堂上的變化來對預設作出改變，對課堂的發展方向進行引導。小學數學課堂教學中需要有預設，但是也不能僅僅依靠預設來進行教學，同樣，教學中也不能單純的依靠生成，教師需要合理地把握好教學預設與生成之間的關系，組合使用才能提高教學水平，更好地完成教學目標。

參考文獻：

[1]張衛麗.對小學數學教學中對預設與生成的思考[J].群文天地， 2011（18）：182.

[2]沈建飛.小學數學預設與學生生成處理的點滴思考[J]. 新課程導學， 2013（31）.