高中生物呼吸作用及光合作用解題技巧分析

張展碩

【摘要】作為高中生物學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，“呼吸作用與光合作用”方面的知識是高考生物學(xué)科考試的熱點(diǎn)，相關(guān)方面的題型眾多，解題難度比較大。本文以“呼吸作用及光合作用”題目為研究對象，結(jié)合具體例題，對常用的解題技巧及應(yīng)用進(jìn)行了深入探討，希望能對同學(xué)們攻克這部分知識提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】高中生物 呼吸作用 光合作用 解題技巧

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）04-0175-02

“呼吸作用及光合作用”是高中生學(xué)習(xí)生物知識的重要內(nèi)容，但是由于相關(guān)的題型具有很強(qiáng)的綜合性，大大增加了他們解題的難度。如果可以使高中生掌握必要的解題技巧，那么可以使他們快速找到解題突破口，完善他們的解題思路，從而快速解決有關(guān)的題目，不斷提升他們的解題能力。

1.選擇題的解題技巧

選擇題是一種常見的題型，主要考查學(xué)生對于基本理論知識的掌握情況。針對選擇題的求解，審題是關(guān)鍵因素，所以高中生需要對選擇題的題目進(jìn)行仔細(xì)審核，確?？梢匀嫔钊氲亓私忸}意。特別是對于某些隱含在題干信息中的解題條件，更加需要進(jìn)行認(rèn)真審題方可把握相應(yīng)的解題關(guān)鍵信息，但是審題期間需要做好如下幾個關(guān)鍵工作：避免混淆概念或出現(xiàn)思維定勢，同時要對迷惑條件進(jìn)行排除的基礎(chǔ)上，明確題干信息中的關(guān)鍵詞組和隱含的解題信息。

例1：在炎熱的夏季，清熱解渴的西瓜備受大眾青睞?，F(xiàn)在有一株正在結(jié)果的西瓜植株保持快速生長狀態(tài)，那么其根系所吸收到的水分主要被應(yīng)用于（ ）。

A.光合作用 B.結(jié)實 C.蒸騰作用 D.植株成長

解析：該道選擇題是一道考查高中生對于植物生長發(fā)育的習(xí)題，為了快速解決該問題，需要進(jìn)行仔細(xì)審題。在審題過程中，需要使高中生排除其中“正在結(jié)果的西瓜植株”這個迷惑條件，挖掘出其中隱藏條件，即除了休眠階段外的任何一個植物生長發(fā)育階段，所吸收水分主要應(yīng)用于蒸騰作用，占比高達(dá)95%～99%。由此可知，該道題的正確答案為C?？梢?，在解決某些選擇題的過程中，必須要注意排除具有迷惑性的題干信息，挖掘隱藏的題干條件，確保可以快速解決有關(guān)的問題。

2.文字闡述題的解題技巧

文字闡述題也是一種常見的題型，相應(yīng)的題型解題技巧在于使高中生結(jié)合所學(xué)生物知識，對有關(guān)問題的答案進(jìn)行簡潔、準(zhǔn)確地表達(dá)，確保文字闡述的科學(xué)性和合理性。特別需要注意的是，在回答的時候需要重點(diǎn)對實驗原理和結(jié)論等基本要點(diǎn)進(jìn)行闡述，同時要確保闡述過程中條理的清晰性以及邏輯的完整性。

例2：如圖1，該裝置主要是對二氧化碳是否在植物光合作用中起作用進(jìn)行探究，那么應(yīng)該再添加一些實驗裝置，那么該如何開展操作？如果將該裝置應(yīng)用于元素X是否是植物生長的必備礦質(zhì)元素進(jìn)行探究，那么應(yīng)該再添加一些實驗裝置，那么該如何開展操作？

解析：該道題類似于應(yīng)用題或問答題，需要高中生結(jié)合所學(xué)知識，以文字方式對相應(yīng)結(jié)果加以表達(dá)和闡述，相應(yīng)的解題關(guān)鍵在于使學(xué)生學(xué)會規(guī)范用語和表達(dá)。針對所探究的未知因素，通常將其確定為變量，保持其他因素的一致性，之后即可根據(jù)問答的實際情況來進(jìn)行作答。

解：在第一問中，自變量為CO2，結(jié)合題干信息，可知尚缺乏的實驗裝置為不包含CO2情況，所以這時候可以以質(zhì)量分?jǐn)?shù)為1%的氫氧化鈉溶液等量替換碳酸氫鈉溶液，其他條件保持不變。

在第二問中，對于元素X是否是植物生長中的必備元素進(jìn)行探討時，可以應(yīng)用水培法，這時候可知所增加的裝置中需要將水槽中的現(xiàn)有溶液替換成等量的缺少X的完全培養(yǎng)液，其他條件保持一致。

3.圖表題的解題技巧

圖表題也是“生物呼吸作用及光合作用”的常見題型，相應(yīng)的解題技巧在于對圖表進(jìn)行詳細(xì)審讀和分析。對于表格型題目，高中生只需要比較分析表格中各個項目，從中選擇最恰當(dāng)?shù)拇鸢讣纯?。對于曲線等圖形試題的求解，高中生需要對圖中縱橫軸所代表的的參數(shù)變量含義進(jìn)行分析，之后重點(diǎn)掌握曲線圖中最低點(diǎn)、最高點(diǎn)、交叉點(diǎn)以及下降和上升情況等，結(jié)合題干信息要求來對有關(guān)問題進(jìn)行解答。

例3：某科學(xué)研究小組對恒溫20℃條件下的小麥光合作用強(qiáng)度與光照強(qiáng)度之間的關(guān)系進(jìn)行了實驗分析，最終得出圖2所示的關(guān)系曲線，試分析a、b、c各點(diǎn)以及ab、bc等各段所代表的生物學(xué)含義？

解析：該道題是一道考查高中生的圖像認(rèn)知能力以及生物知識掌握情況的綜合題目，具體需要使學(xué)生配合著相應(yīng)圖示信息來進(jìn)行針對性作答。

解：a點(diǎn)代表光照強(qiáng)度為0℃條件下，小麥釋放二氧化碳，表明小麥在該條件下無法進(jìn)行光合作用；b點(diǎn)代表小麥的光合作用和呼吸作用保持一致；c點(diǎn)為小麥光合作用的飽和點(diǎn)，相應(yīng)的光合作用達(dá)到最大值，這時候繼續(xù)增加光照強(qiáng)度，小麥對于二氧化碳的吸收量基本不再進(jìn)行改變；ab段表示隨著光照強(qiáng)度的增加，小麥的光合作用強(qiáng)度有所上升，但是依舊弱于呼吸作用強(qiáng)度；bc段則表示隨著光照強(qiáng)度的增加，小麥的光合作用強(qiáng)度表現(xiàn)為上升的情況。

總之，“呼吸作用及光合作用”部分知識是高中生學(xué)習(xí)生物知識中的重要內(nèi)容，相關(guān)的題型綜合性比較強(qiáng)，對高中生解題能力具有較高要求。在實際的問題求解中，高中生需要仔細(xì)審題，明確已知條件、位置條件、隱藏條件以及迷惑條件等，之后需要結(jié)合選擇題、圖表題以及文字闡述題等題型，選擇恰當(dāng)?shù)那蠼饧记?，從而不斷提升高中生的解題能力。

參考文獻(xiàn)：

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