個性閱讀，彰顯魅力

儲俊禮

【摘要】受傳統教學模式影響，教師在進行語文閱讀教學時往往采用“一言堂”式的教學模式對學生進行知識的灌輸和講解，這種教學方式雖能使教師按時按量地完成教學任務，卻忽視了學生主觀能動性的發揮。我們應積極探究個性化閱讀教學的有效策略，以此來提升學生閱讀的積極性，改善閱讀教學效率。

【關鍵詞】小學語文 個性化閱讀 創設情境

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）05-0101-02

語文新課標中強調，閱讀是實現學生與文本交流和對話的過程。為此，在小學語文閱讀教學過程中，教師應尊重學生的個體差異，將學生作為課堂主體，開展個性化的閱讀教學活動。本文就結合筆者自身的教學實踐工作經驗，就如何開展小學語文個性化閱讀教學進行一番個人看法的闡述。

一、創設有趣情境，激發學生自主閱讀的興趣

開展個性化閱讀的目的就是激發學生閱讀的興趣，使學生勇于表達自己對文章的獨到見解。教學情境在促進學生個性化閱讀的過程中發揮著重要的作用，它能以生動、有趣的特點打動學生，促進學生個性化閱讀的順利開展。為此，我們在開展個性化閱讀教學過程中，應聯系教材內容創設特定情境，以此來激發學生興趣，提高學生閱讀的積極性。

例如，以《迷人的張家界》這篇課文為例，這是一篇描寫自然風光的文章。大部分學生沒有去過張家界，對那里的風光也充滿著好奇。為了激發學生的興趣，我在課堂上利用多媒體播放了一段張家界風光的視頻，視頻將張家界秀麗、獨特的風景生動地展示在學生眼前，有連綿不斷、氣勢磅礴的群山，還有清澈見底、纖塵不染的碧水以及滿山遍野的植物，學生觀看后紛紛發出贊嘆聲，感慨大自然的奧妙與神奇。我也趁機引導學生閱讀課文內容，看課文中是如何描寫張家界美妙的自然風景的，學生都以飽滿的狀態投入到了對課文的閱讀中。如此，通過運用多媒體創設生動的教學情境，使學生對課文中描寫的事物有了直觀的印象，觸發了學生的感官體驗，激發了學生對課文的閱讀興趣，調動了學生的閱讀積極性，促進了個性化閱讀教學的順利開展。

二、轉變教學觀念，尊重學生的閱讀主體地位

學生是學習的主體。在開展個性化閱讀教學的過程中，教師應轉變觀念，樹立以生為本的教學理念，充分發揮學生的主觀能動性，使學生的閱讀主體地位充分顯示出來。然而，小學階段的學生自主學習意識和能力還相對欠缺，這就要求教師在教學過程中進行相關的指導，充分發揮學生學習引路人的作用，使學生和文本之間進行有效地交流和互動，為學生更好地進行個性化閱讀提供有利的條件。

例如，以《夜鶯的歌聲》這篇課文為例，這篇課文講述了蘇聯衛國戰爭時期，一個被稱作“夜鶯”的孩子巧妙為游擊隊傳遞信息，打擊敵人的故事。在課堂上，為了讓學生更好地體會小夜鶯的機智勇敢，我向學生講解了課文的寫作背景及文章的線索，引導學生自主閱讀課文，劃分文章的段落并歸納段落大意，然后對相關內容進行了講解。為了指導學生更為細致地閱讀課文，我針對課文內容給學生提出了一些問題，如文中的哪些句子能夠體現小夜鶯的機智勇敢？小夜鶯為何有如此強烈的愛國主義精神？他敢于同敵人周旋的智慧和膽量從何而來？等等，以此來指導學生進行閱讀。如此，通過引導學生進行自主閱讀訓練，提高了學生閱讀的積極性，使學生在閱讀的過程中能夠深入思考，從而加深對課文內容的理解，實現了閱讀教學有效性的提升。

三、關注個體差異，尊重學生不同的閱讀體驗

受生活環境、學習方式、知識積累等各方面因素的影響，小學生個體之間存在著差異，對同一篇文章的理解和感受也不盡相同。為此，在開展個性化閱讀教學的過程中，教師應關注學生的個體差異，鼓勵學生說出他們關于文章的獨特想法，以此來調動學生閱讀的積極性。

例如，以《科里亞的木匣》這篇課文為例，在課堂上，我向學生講解了本課的生字詞后引導學生自主閱讀課文。之后，讓學生發表自己對于這篇文章主題或內涵的看法。學生各抒己見，有的說通過閱讀課文，明白了世間萬物都在變化的道理，我們做事情的方法要改變；有的學生說我們要用發展的眼光看問題，解決問題；還有的說，做事情的時候要尋找多種解決問題的方式，不能一成不變等等，課堂氣氛也異常高漲，我也針對學生所表達的想法進行了積極地評價，并對本課的中心思想和文中內涵做了細致地講解，以便于學生更好地理解。如此，通過鼓勵學生發表自己閱讀后的感受，對學生的閱讀成果進行了肯定，從而調動了學生的閱讀積極性，促進了學生思維的發展以及個性化閱讀教學效率的提升，對改善語文教學效果有極大的推動作用。

總之，個性化閱讀教學既與新課改的理念相符，也能促進學生創新能力的發展，提高語文教學的有效性。我們應重視對個性化閱讀教學策略的探討，以此來培養學生的閱讀興趣，提高語文教學的質量和效率。

參考文獻：

[1]孫志梅.小學語文個性化閱讀教學策略研究[J].語文教學，2015

[2]劉志麗.淺談小學語文個性化閱讀的教學策略[J].全國優秀作文選，2012