關(guān)于高中文學(xué)名著閱讀方法探討

徐詩(shī)琪

【摘要】隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，現(xiàn)階段，我國(guó)政府部門(mén)已經(jīng)極為重視學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升。在這種大環(huán)境下，高中生在實(shí)際進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中必須要注重文學(xué)名著閱讀方法，積極主動(dòng)的去閱讀文學(xué)名著，以此來(lái)提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而提升其語(yǔ)文綜合能力。本文主要就高中文學(xué)名著閱讀方法做了簡(jiǎn)要的分析。

【關(guān)鍵詞】高中 語(yǔ)文 閱讀學(xué)習(xí) 文學(xué)名著 方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）05-0100-02

一、制定文學(xué)名著閱讀計(jì)劃，有計(jì)劃地進(jìn)行文學(xué)名著閱讀

經(jīng)調(diào)查顯示，現(xiàn)階段在高考試卷當(dāng)中，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)一些與文學(xué)名著有關(guān)的題目，由此可以看出高中文學(xué)名著閱讀學(xué)習(xí)已經(jīng)成為高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要內(nèi)容之一。同時(shí)由于高中生在學(xué)習(xí)階段時(shí)常會(huì)產(chǎn)生惰性心理，在這種心理因素的影響下，導(dǎo)致學(xué)生很難持續(xù)有效的去閱讀一些文學(xué)名著，基于這一問(wèn)題，高中生在實(shí)際進(jìn)行文學(xué)名著閱讀方法學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中必須要有效的進(jìn)行自我審評(píng)，明確自身的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，并結(jié)合自身實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定出具有針對(duì)性的文學(xué)名著閱讀計(jì)劃。例如，制定出分階段文學(xué)名著閱讀計(jì)劃，該種閱讀計(jì)劃就是依照自身所處年級(jí)的不同，而制定出具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃。具體而言就是，在高一階段，由于自身學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較為寬松，因此在階段學(xué)生所制定的文學(xué)名著閱讀計(jì)劃要保證閱讀數(shù)量較高，如，將閱讀完我國(guó)的四大名著最為文學(xué)名著閱讀計(jì)劃。在高二階段，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較為緊張，因此在制定閱讀計(jì)劃的過(guò)程當(dāng)中，要適當(dāng)?shù)臏p少自身的閱讀量，如，將魯迅、列夫托爾斯泰、馬克思等文學(xué)家的著作閱讀完。在高三階段，學(xué)生的時(shí)間緊，任務(wù)重，因此在制定文學(xué)名著閱讀計(jì)劃的過(guò)程當(dāng)中必須要保證文學(xué)名著閱讀的少而精。只有這樣才能夠保證學(xué)生在高中學(xué)習(xí)階段能夠有效地提升自身的文學(xué)名著閱讀能力。

二、充分的利用信息技術(shù)，搜集相關(guān)的影視資料

隨著我國(guó)電子信息技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，諸多新型的信息化學(xué)習(xí)設(shè)備逐漸的出現(xiàn)在了人們的視野當(dāng)中，并且教育領(lǐng)域當(dāng)中得到了廣泛的應(yīng)用。同時(shí)由于諸多文學(xué)名著的內(nèi)容較為繁瑣復(fù)雜，學(xué)生很難讀懂其核心含義，因此高中生在實(shí)際進(jìn)行文學(xué)名著閱讀方法學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，必須要充分的利用現(xiàn)代化電子信息技術(shù)，搜集一些與文學(xué)名著有關(guān)的影視資料，以此來(lái)將抽象的文字進(jìn)行具象化處理，這樣不僅可以極大的提升學(xué)生自身的文學(xué)名著閱讀積極性，該可以保證學(xué)生自身能夠準(zhǔn)確有效地了解到文學(xué)名著的核心含義，進(jìn)而提升自身的文學(xué)名著閱讀能力。例如，教師講解《雷雨》這篇?dú)v史名著的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生要搜集有關(guān)《雷雨》的影視資料，然后通過(guò)影視資料將文中一些晦澀難懂的話(huà)語(yǔ)進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)注，同時(shí)在老師講解的過(guò)程當(dāng)中，高中生自身要有意識(shí)學(xué)習(xí)如何搜集一些與指相關(guān)的影視資料，用圖文結(jié)合的方式來(lái)感悟文學(xué)名著當(dāng)中的藝術(shù)魅力，了解其核心含義。這樣不僅可以保證每一位高中生都能夠充分的了解《雷雨》這篇文章的核心含義，同時(shí)還能夠極大的提升學(xué)生自身對(duì)于文學(xué)名著閱讀的熱情。

三、做好閱讀筆記，理清閱讀思路

學(xué)生在進(jìn)行文學(xué)名著閱讀的過(guò)程當(dāng)中，最重要的就是要做好閱讀筆記，只有做好閱讀筆記，才能夠積累大量的名著知識(shí)素材，進(jìn)而提升自身的文學(xué)名著閱讀能力以及語(yǔ)文綜合能力。因此，高中生在學(xué)習(xí)高中文學(xué)名著閱讀方法的過(guò)程當(dāng)中必須要準(zhǔn)確有效的認(rèn)知到做好閱讀筆記對(duì)于自身閱讀能力提升的重要性。具體而言，首先，在課上必須要將有意識(shí)的養(yǎng)成做閱讀筆記的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在老師講解語(yǔ)文理論知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中，要隨時(shí)的對(duì)老師所講解的文章作閱讀筆記。其次，必須要明確做閱讀筆記的要點(diǎn)，了解在做閱讀筆記的過(guò)程當(dāng)中必須要重點(diǎn)標(biāo)注出自身所認(rèn)為的核心內(nèi)容，難以理解的內(nèi)容以及閱讀完的感悟等等。最后，在閱讀完某一篇文學(xué)名著之后，必須要將所記錄的閱讀筆記進(jìn)行整理，在遇到不懂的內(nèi)容之后要先通過(guò)各種信息獲取渠道搜集相關(guān)的知識(shí)自行解答，之后再尋求老師的幫助。這樣不僅可以極大的提升學(xué)生自身的自主閱讀能力，同時(shí)還可以提升自身文學(xué)素材的積累量，加深對(duì)于文學(xué)名著的印象。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，學(xué)生在高中學(xué)習(xí)階段，必須要積極努力的進(jìn)行語(yǔ)文文學(xué)閱讀，只有在文學(xué)名著的熏陶下，高中生自身的語(yǔ)文核心素養(yǎng)才能夠得到有效地提升，進(jìn)而提升自身的語(yǔ)文綜合能力，因此高中語(yǔ)文文學(xué)名著閱讀方法的學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。在這種情況下，高中生必須要與高中語(yǔ)文教職人員建立起堅(jiān)實(shí)的合作關(guān)系，將工作重心放到高中文學(xué)名著閱讀方法學(xué)習(xí)的研究上，結(jié)合高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的需求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求制定出具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)方法，以此來(lái)保證學(xué)生自身能夠熟練地掌握文學(xué)名著閱讀方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)既定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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